關于幼兒社會性發展的文獻閱讀與分析思考

王亮

摘要：按照我國《幼兒園教育活動指導綱要（試行）》對學習內容的劃分，學前兒童社會教育是五大課程領域的重要組成部分之一。社會性的發展在幼兒期至關重要，孩子將來能否積極適應各種社會環境，能否協調好與他人、與集體的關系，能否承擔起社會責任，并能樂觀對待人生，很大程度上都取決于幼兒時期的社會性發展。新《綱要》頒布之后又把對幼兒進行社會性教育提升到一個非常重要的位置。圍繞這個主題，我通過認真查閱文獻，進行了初步思考。

關鍵詞：幼兒教育，文獻閱讀，分析參考

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-389

一、文獻閱讀情況

圍繞這個主題，我重點查閱了3篇文獻，分別為：張婉瑩的《近十年我國幼兒社會性發展評價研究文獻綜述》、吳文菊的《幼兒社會性發展教育模式的研究》、張海燕的《不同撫養模式下幼兒社會性發展差異性的研究》。各篇文獻的主要內容如下：

（一）《近十年我國幼兒社會性發展評價研究文獻綜述》

這篇文獻試圖回答的問題是：總結了幼兒社會性發展評價的現狀及存在的問題，以及對今后幼兒社會性發展評價的研究工作有所幫助。

其采取的研究方法為文獻綜述法，具體實施方式是通過對2002-2012年近十年間CNKI上30篇相關文章進行整理分析。從幼兒社會性發展評價所依據的理論基礎、幼兒社會性發展評價的內容及幼兒社會性發展評價研究的狀況進行了分析。

作者的主要觀點包括：我國幼兒社會性發展評價包括幼兒自我系統發展評價、幼兒情緒情感發展評價、幼兒社會交往發展評價和幼兒品德發展評價。當前我國幼兒社會性發展評價的發展現狀和問題是理論基礎還比較薄弱，評價內容分布不均，評價方法以量化評價為主評價主題單一。

（二）《幼兒社會性發展教育模式的研究》

這篇文獻試圖回答的問題是通過對幼兒社會性發展施以干與和影響各個因素的分析評價，提出了幼兒社會性發展教育的目標、課程、過程和評價的模式。

其采取的研究方法為觀察法，具體實施方式是進行大規模的協作研究，涉及遼寧省6個市的19所幼兒園，其中教育辦園5所，社會力量辦園6所，企業辦園3所，街道鄉鎮辦園5所，種類十分齊全，極富代表性。實驗采用隨機選取被試3-7歲的幼兒1587名，對他們進行自然觀擦和實驗對比。

作者的主要觀點包括：幼兒社會性發展及教育評價對幼兒園教育具有指導作用，明確幼兒社會性教育內容的價值十分有利于防止課程超載及幼兒負擔過重，幼兒社會性教育決不是靠幾堂課的教育活動就行的，日常生活中的影響、教師平時的隨機教育、各學科的滲透都是十分必要的。

（三）《不同撫養模式下幼兒社會性發展差異性的研究》

這篇文獻試圖回答的問題是通過調查隔輩撫養和父母撫養兩種模式下幼兒社會性發展的獨立性和同伴交能力發展狀況調查，針對顯示的一些問題提出改進建議。

其采取的研究方法為調查法，具體實施方式是進行問卷調查，問卷分兩類：一類是撫養人問卷，一類為幼兒問卷，調查對象為赤峰市某幼兒園大班幼兒，其中30名祖輩福撫養幼兒與撫養人和30名父母撫養的幼兒與撫養人。對問卷調查結果分析，得出兩種撫養模式下大班幼兒獨立性和同伴交往等發展狀況。

作者的主要觀點包括：從調查結果看大班幼兒在隔輩撫養和父母撫養兩種模式下幼兒社會性發展的獨立性水平差異顯著，而同伴交往能力發展沒有明顯差異。據此，作者認為幼兒的社會性發展是一個復雜問題，它受不同方面因素影響，每一個方面都有獨特的發展模式，研究培養幼兒社會性發展時，必須加強對其的微觀意識分析，針對幼兒社會性發展的不同方面實行具體而有效的培養措施，使我們的教育具體而有效的實施。

二、我的分析思考

通過閱讀上述文獻，我認為在幼兒社會性發展中值得進一步深入探究的問題包括幼兒社會性發展評價標準、幼兒社會性教育課程、幼兒反社會行為的分析與矯正（比如攻擊性行為）等。其中尤其值得研究的問題是幼兒反社會行為的分析與矯正，理由是反社會行為也叫做消極的社會行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。其中最具代表性、在兒童中最突出的是攻擊性行為，也稱侵犯性行為，如推人、打人、罵人、破壞他人物品、搶他人物品等。我上次在機關二幼實習就遇到這樣一個孩子有這樣的行為，老是喜歡打人搶玩具讓老師很頭疼，所以我覺得這些行為值得的深入研究以及分析對策。

圍繞這個問題，可以設計一個標題為《幼兒反社會行為案例分析及對策》的研究課題，大致的研究設計為：自己將從情景再現、問題提出、問題診斷、問題應對、小結五個方面來對案例進行解讀和分析。

參考文獻

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