運用生活教育理論指導幼兒園課程游戲化建設探究

彭佩萱

摘要：構建幼兒園游戲化生活課程的出發點是通過課程的構建讓幼兒獲得社會、情感、認知等多方面的發展，讓幼兒在生活化的課程中學習、理解、掌握知識與技能的同時，發展幼兒的智力，培養幼兒濃厚的參與游戲化生活課程構建的興趣與熱情。這樣的游戲化生活課程的內容理應是有意義的，理應是內容廣泛的，理應是與幼兒已有的認知基礎相匹配的，理應重視幼兒對知識的主動構建。

關鍵詞：生活教育理論;幼兒園課程;游戲化建設;探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-379

引言

在幼兒園開展課程生活化以及游戲化項目就要進行“科學觀察—正確解讀—有效支持”三個階段，這也是教師與幼兒進行日常互動中的專業教育行為。因此，幼兒教師必須用科學的方法、手段觀察幼兒的實際行為及其代表的意義，再在“引導人”的幫助下，正確理解幼兒的行為表達，通過感受其變化和發展，使其具體的教育活動更有效。

1生活教育理論指導下幼兒園課程游戲化建設的意義

由于受到年齡限制，幼兒的自控能力較弱，傳統的教育方式對于他們并不適用。游戲化教學是一種將教育融入游戲的教學方法，其與幼兒的認知特征相符，將其運用到幼兒教育中，可以讓幼兒在游戲的過程中，學習到相應的知識和技能，進而取得良好的教學效果。目前游戲化教學在幼兒園教育中得到了比較廣泛的應用，將幼兒園課程游戲化，更有利于游戲化教學的開展。而生活教育理論指導下的幼兒園課程游戲化建設，則可以使游戲和教育變得更加貼近幼兒的日常生活，更有利于調動他們參與游戲的積極性，便于他們理解和接受知識，實現游戲化教學效率和水平的提升。同時生活教育理論指導下的幼兒園課程游戲化建設，也可以讓幼兒在游戲的過程中，學習到更多的生活技能，提升他們的生活能力。

2生活教育理論指導下的幼兒園課程游戲化建設策略

2.1營造有趣的故事情境激發興趣，增強幼兒課程趣味性

為了有效增強幼兒課程的趣味性，教師要適當地運用現有的資源來營造豐富、有趣、歡快的故事情境，以此引起幼兒對故事的關注和好奇，進一步激發他們內心的學習熱情，推動幼兒快速地進入良好、專注的學習狀態，有利于幼兒體驗到語言的樂趣。因此，教師要提高語言課程教學的趣味性，通過營造生動、歡悅的情境來激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在游戲活動中保持較強的專注力，使其在教師的引導下掌握相應的故事，同時產生獲得快樂的愉悅感，增強他們的游戲體驗。例如，教師在教學《吳剛折桂》時，首先，向幼兒播放一段歡快的音樂：“吳剛住在月亮上，他的工作就是伐木，咯咯噠、咯咯噠，用力砍，砍倒了桂樹回到地面上……”給幼兒的聽覺帶來一定的刺激。其次，教師組織幼兒跟著音樂的節奏來做一個小游戲，由教師扮演“吳剛”，引領班內的幼兒按照節奏開始“砍樹”，幼兒一同喊著“嘿咻嘿咻”的口號，有效地增強了幼兒的游戲體驗。最后，教師要求幼兒根據音樂內容來總結這個簡短的小故事，鍛煉幼兒的語言能力，增強了幼兒課程的趣味性。

2.2利用生活材料豐富游戲內容和形式

活動材料是幼兒教師開展游戲化教學活動必不可少的資源，其是開發幼兒創造力、豐富幼兒想象力的重要物質基礎。在生活教育理論指導下的幼兒園課程游戲建設中，教師可以從幼兒的實際生活出發，引導幼兒將生活材料收集和利用起來，以此來豐富游戲材料。并且幼兒在收集和利用生活材料的過程中，對他們觀察能力、想象能力和創造能力的發展也可以起到一定的促進作用。教師可以讓幼兒將自己廢棄的玩具收集起來，并帶到幼兒園進行回收再利用，制作成幼兒開展游戲活動的道具。這種方式既可以鍛煉幼兒的動手和動腦能力，也可以強化幼兒的環保意識。比如，在開展活動時，一般都要分組，那么分組前就可以采取紙牌游戲的方式來對幼兒進行分組，從而吸引幼兒的注意力。幼兒園當前開設很多種課程，如音樂課或美術課。當教師教幼兒唱歌之后，就可以在隨后的音樂課上玩紙牌接龍的游戲。讓每個幼兒唱一句歌詞，然后讓下一個幼兒玩紙牌，決定誰來接下一句歌詞。當然，還要有公平的獎懲措施，如唱錯了就要有小小的懲罰，全部唱對的就有小獎勵，最大限度地激發幼兒參與的積極性，最終達到游戲以及生活教育的目的。

2.3符合幼兒身心發展的課程

游戲化生活課程應選擇符合幼兒身心發展的課程內容，比如，在美工區域開展的游戲化生活課程實施過程中，教師就可以依據幼兒園小班、中班、大班幼兒的不同特色，開展與之相匹配的課程活動。如小班幼兒通常對繪畫的過程感興趣，教師就可以為小班幼兒提供大量的紙和筆，讓小班幼兒隨心所欲地進行涂鴉，讓小班幼兒體驗、感悟到這樣的生活化課程的快樂所在。而中班幼兒通常喜歡用各種不同的材料進行探索、創作，教師就應充分考慮到中班幼兒的這一特征，讓中班幼兒去進行恰當的生活化課程的構建。教師可以選取幼兒身邊有價值的事件作為游戲化生活課程的內容。比如，幼兒園可以結合教師節等開展以“尊重他人”為主題的游戲化生活課程的構建，在這樣的游戲化生活課程的實施過程中，幼兒可以為長輩捶捶背、洗洗腳等，幼兒在這樣的游戲化生活課程的構建中能感悟到勞動的光榮與艱辛，理解感恩是一種良好的美德。

結束語

對在幼兒園開展生活化以及游戲化的教育，教師應明白，幼兒的興趣永遠是最重要的，因此教師要想辦法引導幼兒的興趣向學習轉變，不斷地提升幼兒教育的質量。

參考文獻

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