對新時代小學班主任如何展開班級管理的思考與實踐

閆玲

摘要：新時代背景下小學班主任，需要盡量關注當下比較先進的管理思想和管理策略，盡量優化自身的班級管理，采用比較豐富且多樣的形式，展開班級管理，以使得自身的班級管理更具備效率性，學生則能夠在這種良好的班級管理的推動下，獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學班主任展開班級管理的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學班主任;管理策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-329

在當下的班級管理中，存在著一些問題，導致班主任的班級管理效率不高，學生難以在良好的班級管理引導下，獲得更好的發展。應對這種情況，小學班主任需要盡量承擔起屬于教師的職責，盡量對當下的教育形式進行深入的研究和了解，充分依據當下比較具體化的教學形式，展開教學，進行有效的班級管理，促使學生能夠在良好的班級管理推動下，使自身獲得更好的發展。

一、建立合理的班級制度，促進規范化管理

班級管理制度會在一定程度上，規范學生的言行舉止，使得學生能夠在較好的教學指引下，獲得更好的發展。因此，小學班主任在進行班級管理時，自然需要充分地關注比較合理的班級制度的建設，以此讓自身的班級管理能夠更為規范化，學生則能夠接受到良好的教育和引導，使得自身能夠獲得更好的發展。

筆者在進行班級管理時，為了促使自身的班級制度更為合理、規范化且符合學生的真實需求，會專門留出一節班會的時間，將其作為制度設立課，促使學生在課上進行班規的設立。當然，在班會設立課上，筆者會鼓勵學生依據自己的想法，說出自認為可以成為班規的條例。當然，筆者還會依據當下學生具體性的發展情況，向學生展現出大體的班規設立方向，促使學生依據筆者所展現的方向，說出能夠成為條例的班規。筆者則會收集起學生所說的班規，并會促使學生對班規進行投票，最終選拔出得票數比較高的班規，將其作為最終的班規。在這樣的班規設立的引導下，學生更愿意遵從班規，使得學生的言行舉止能夠更符合班規所展現的內容，從而讓筆者的班級管理能夠變得更加規范化。

總之，小學班主任需要在進行班級管理時，應該盡量用制度規范學生，促使學生能夠接收到良好的教學和指引，在制度的推動下，規范自身的言行舉止，促使自身獲得更好的發展。

二、用“關愛”促教育的方法，加強對學生的引導

在比較關愛的教學方式的推動下，學生能夠接收到良好的教育和指引，使得自身能夠被動式接收良好的關愛，讓自身能夠更好的生活和學習，從而使得自身能夠獲得更好的發展。

筆者在進行班級管理時，會關心班級上的學生。為了給與學生比較充足的關愛，每月筆者都會盡量與班級上的學生進行一對一其面對面的溝通。在溝通的過程中，筆者會盡量放低姿態，促使學生以比較積極的姿態說出自己內心中的想法，向筆者吐露自己的心聲。這樣，筆者便能夠在與學生的交流中，了解學生在生活和學習上的近況，明晰當下學生所存在的問題。依據學生比較針對性的問題，筆者會對學生進行教育和指引，促使學生在筆者的教學引導下，逐漸地解決自身當下所存在的問題，使得自身能夠更好的學習知識，并更好地應對生活。

總之，小學班主任需要給與學生比較充足的關愛，促使學生接收到良好的關愛，讓學生接收到較好的引導，促進學生積極學習，使得學生獲得更好的發展。

三、根據學生的個性化特征，制定針對性的教育對策

當下，學生越來越追求在個性化方面的發展，越來越希望自身能夠擁有比較個性化的能力。小學班主任在進行班級管理時，自然需要充分地關注和了解學生在個性化方面發展的需求，盡量為學生制定比較針對性的教育對策，促使學生能夠在較好的教學指引下，使得自身能夠獲得更好的發展，讓教師能夠順利達到教育的目的。

如，一些學生受學習基礎、思維水平等多方面因素的影響，在學習能力上的展現不同，久而久之，便成為了學困生。依據這些學困生的，筆者會采用針對性的教學對策。筆者會加強對學困生的關注，了解他們的學困點，掌握他們的知識學習方式，并會依據他們比較具體化的困難點，加強對他們的教育和管理，促使他們能夠接收到筆者比較針對性的學困生轉化策略，從而使得他們的學習能力獲得發展和提升。如，一些學生比較內向，往往不愿意主動傾訴自己的心聲。依據這些學生所具備的比較具體化的特點，筆者會在與這些學生交流時，盡量選擇網絡交流和寫信交流的方式，以促使他們能夠在這樣的管理形式的引導下，更愿意展現出自己內心中的想法，筆者也能夠充分地關注這些學生、了解這些學生，并能夠依據這些學生所具備的比較具體性的特點，加強心理輔導，以此解決他們當下所存在的一些心理問題，使得他們能夠更好的應對生活和學習。此外，筆者也會每周留出一節課的時間，將其作為自由發展課，促使學生在該課上，依據自身的特點，進行自由性的學習，以促使他們獲得更好的發展。總之，小學班主任需要明晰當下學生的個性化發展需求，盡量依據學生比較個性化的學習需求，展開對學生的教育和指引，使得學生能夠獲得個性化的發展。

綜上，小學班主任需要承擔起屬于班主任的職責，從建立合理的班級制度、用“關愛”促進教育、制定針對性的教育對策這三個教學手段展開有效的班級管理，促使學生能夠接收到良好的教育和引導，使得學生因此能夠獲得更好的發展，讓教師的班級管理效率能夠更高。

參考文獻

[1]曾國芳.人本理念下小學班主任管理工作的探討[J].文存閱刊，2017（15）.

[2]陸玲艷.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].學子（理論版），2017（6）：7.