淺談職高語文教學中的創新教育

楊李

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-319

21世紀的教育強調知識學習的探索性和創造性，作為教育的主體之一——語文教學，應順應社會發展，推行素質教育，全面提高學生各方面的能力，特別是中職學生的創新性思維能力。處于教學的前沿陣地---語文課堂，更是承載著這一關鍵性的歷史重任。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透到中職語文課堂中呢？在長期的語文教學中，我有這樣幾點體會：

一、啟迪興趣，為創新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門 。

二、改進方法，把創新滲透課堂

傳統的語文教學沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器。這與培養學生的創新能力相悖，因此也就談不上創新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此語文課堂模式必須改進。

1.立足課堂，構建學生主體的課堂。一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，放眼歷史所有的發明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。那么，語文課堂就傳承著這一重大的歷史使命的。語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其具有高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力。構建創新性語文課堂教學，必須打破這種“理性的奴性”（榮格語）的被動教學方式。以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，激發創新精神。搞活語文課堂，構建多向互動創新性語文課堂教學結構，讓學生的語文學習得到延伸。我在課堂上從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發展智力，培養能力。采用多種形式的教學方法，調動學生的積極性，激發求知的欲望，培養學生學語文的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時，我還為學生提供特定的學習情景，創設理想的學習環境，激發學生的創新思維。

2.打破課堂，創設靈活開放的氛圍。我在課堂上非常注意讓學生來發現問題，但又有幾點也要注意的，首先教師對學生的質疑的目的性要明確，不能隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生探討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力;又可以通過課內外結合的教學形式，拓展學生的知識面。學生在靈活開放的學習氛圍中，語文課堂就動了起來。例如在《大地上的事情》中，作者歌頌大自然萬物生命之美。學生從語言文字中自己感受語言之美。蘇霍姆林期斯基說得好：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上”。語言文字本身就負載著靈動的思想和豐富的情感。但這些靈動的思想和豐富的情感不能標簽式地貼上去，讓學生去背去記。新課程標準明確提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

3.創造課堂，運用形式多樣的手段。在語文教育處于由傳統教育技術向現代教育技術過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生創造了一個最佳的學習環境，并能充分利用信息技術形象直觀的特點引導學生學會學習，以達到從強調知識積累向強調發現創造知識方面的轉變。有了信息技術的教育應用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，由此開展語文創新教育活動可以充分運用現代信息技術創設的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發揮創造潛能。讓學生根據自己的學習需要，引發學習興趣，激發學習動機，保持學習的主觀能動性。教師利用信息技術，要抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發展提供自由廣闊的空間。比如我講《走進家鄉》時，結合多媒體，讓學生把課前搜集的資料，運用圖文并茂的方式展示，學生的學習興趣一下子高漲，很容易把握重點。同時課堂上新舊知識的結合，以學生活動為主，教師講解為輔，學生學得愉快，教師教得輕松。

三、發散思維，給創新插上翅膀。

高中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美;形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華;使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。當然，教師的思維不能代替學生的思維。有的學生的思維可能會超越教師、超越教材，出現新穎、獨特的想法。呵護學生的創新意識，教師就要提前預見并及時了解學生學習中隨時可能出現的教學意外，以做到適時引導，有效控制，需要有教師的及時調控和大膽放手讓學生自我嘗試、自我發現、自我評價和選擇為依托;需要有教師為其提供的心靈上的自由、教學上的民主做后盾。只有具備了民主、平等、開放的教學空氣和土壤，自由的心靈才能夠呼吸、生存，創造的種子才能夠生根、發芽、破土成長。

高中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個不斷摸索、積累的過程，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。