新時代背景下小學科學創新教育探究

黃青華

摘要：創新是民族進步之源。生活中的各個領域都應不斷創新，教育教學領域更不例外。教學理念、教學方式的創新不僅可以吸引學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，同時也可以提高科學教學有效性，從而達到全面提升學生學科素養的目的。本文主要分析新時代背景下小學科學創新教育。

關鍵詞：小學學段;科學學科;教學方式創新

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-251

引言

小學科學具有較強的綜合性和趣味性，其能夠帶領學生打開科學的神奇大門，激發學生學習興趣，促進學生科學意識的形成，為他們今后的學習和發展奠定良好的基礎。科學是一門建立在實驗基礎上的學科，科學實驗教學不僅可以幫助學生了解科學原理和知識產生的過程，而且也可以讓學生更加直觀地感受到科學學科的魅力，提升他們學習的興趣。在核心素養培養背景下，教育部門對小學科學實驗教學提出了更高的要求。小學科學教師應將核心素養的培養滲透到科學實驗教學中，讓學生通過親自設計、動手實驗，獲得相應的實驗結論，以此來提升學生的創新意識，促進學生科學核心素養的形成和發展。由此可見，加強對核心素養下小學科學實驗創新的研究是具有現實意義的。

一、小學科學教學中的常見問題

（一）教師重視程度普遍不夠

在應試教育的背景下，小學科學學科一直被認為是“次重點學科”。在教學過程中老師們也更加著重數學、語文這樣的重點學科教育，在課時分配上科學學科所占的量本身就比較少，而且還有可能面臨被其他科老師占課的“風險”，實際科學老師能夠真正授課的節數更少了。而教師們在教授時也將學科學作為應付考試的一種手段，不會花太多心思在教學手段的創新上。以上情況說明了學校和教師的重視程度不夠，而這也是科學學科創新教學模式遇到的主要瓶頸之一。

（二）教學與實操相距較遠

科學的學科特點之一就是實踐性，一些科學理念只有經過大量的實踐之后學生才能夠理解，但反觀如今農村地區的小學科學教學，我們會發現，由于實驗設備、實驗場地、教學理念等多方面原因的限制，在小學科學教學中實踐內容一直屬于空缺項，教師往往企圖用舉實際例子的方式代替科學實驗教學，但實際例子說到底還是缺乏直觀性，學生很難通過例子去理解生動的實驗，這種實驗缺失的現狀廣泛存在于農村小學科學的教學課堂，這種情況也深刻影響著學生對科學知識的理解。

二、如何實現小學科學教育教學的創新

（一）營造良好的實驗氛圍，激發學生創新意識

教學研究表明，學習環境對于學習者的學習效率能夠產生直接影響。在寬松、自由的學習氛圍中，往往最能激活學生的思維，促使他們去主動發現問題、提出問題和解決問題，進而提升教學效果。因此，在小學科學實驗教學中，教師也應根據學生的認知特征和教學需求，創新實驗教學過程，營造良好的實驗氛圍，激活學生創新思維，調動學生實驗積極性。例如，在對“種子發芽了”這一科學實驗進行教學時，在實驗過程中，學生就會產生很多的疑問，如：為什么我的種子還沒發芽？他的種子就發芽了呢？怎樣才能夠讓我的種子也快速發芽長大呢？這時教師不急于將答案直接告知學生，而是通過創設一個相對寬松、自由的學習氛圍，鼓勵和激勵學生創造和創新，讓學生針對自己心中的疑問進行思考和探究。在實驗探究的過程中，學生會發現沒有浸沒在水里的種子都發芽了，而浸沒在水里的種子都沒有發芽。然后，教師可以鼓勵學生通過動手實踐來驗證自己的答案，看看種子發芽需要具備哪些條件。通過這樣的方式，遠比直接告知學生答案效果要好得多，同時也可以有效鍛煉學生的創新思維和自主探究能力，促進學生科學核心素養的發展。

（二）加強多媒體教學模式的運用及深入

在小學科學實驗教學中，大部分實驗內容及過程是需要動手體驗的，結合實驗的實施過程感受科學變化，從而幫助學生掌握科學的基礎知識及理論知識。但現階段教學工作中，部分實驗無法有效完善，或者實驗過于復雜，學校缺乏實驗的基礎性條件。教師可以充分利用多媒體信息技術，以課件的形式為學生呈現實驗內容及實驗過程，幫助學生掌握全面性的科學實驗知識，進而達到良好的實驗教學效果。多媒體信息技術在教育工作的發展及信息技術的推進作用下，已經運用到我國教育領域中的大部分學校及教學過程中，為現代教學工作效率的提升及效果的發展起到了無法替代的重要作用。為了進一步體現多媒體實驗教學的優勢特點并提升學生科學實驗的學習效果，教師可以將相關科學實驗內容以多媒體呈現，在激發學生實驗學習興趣的基礎上，提升學生對科學實驗的理解能力。例如，在“空氣”相關知識的教學中，教師可以充分展現多媒體教學模式的優勢，將實驗過程通過課件的形式進行呈現，引導學生通過對多媒體課件的操作完成相關實驗，學生可以通過多媒體展示過程掌握其中的科學知識。因此，利用多媒體課件教學方式為學生設計實驗教學方案，可以提升學生的學習興趣，并促進降低實驗教學的壓力。在教育工作中，教師應順應時代的潮流，抓住互聯網時代的機遇優化教學方案，制訂現代化教育體系，推動科學教育良性發展。

結束語

綜上所述，在新課程改革全面實施的背景下，小學科學教師應積極轉變教學觀念，并將核心素養培養滲透到教學的各個環節中，尤其是實驗教學。這就要求小學科學教師根據教學內容和學生的發展需求，對科學實驗教學方法進行優化和創新，引導學生參與到具體的科學探究活動中，獲得相應的科學知識和情感體驗，以此來提升學生科學學習能力和創新意識，促進學生科學學科核心素養的發展。

參考文獻

[1]林曉光.核心素養下小學科學實驗創新教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：292.

[2]高志勇.核心素養下小學科學實驗創新教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：269.