巧聯(lián)想創(chuàng)無(wú)限

陳思瑞

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此教師要在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，積極運(yùn)用巧聯(lián)想創(chuàng)無(wú)限的教學(xué)理念，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)抽象思維的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。教師在小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)抽象思維的提升。本文首先針對(duì)小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)抽象思維的重要性進(jìn)行闡述，進(jìn)而對(duì)學(xué)生美術(shù)抽象思維培養(yǎng)的策略進(jìn)行分析，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想;小學(xué);抽象美術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-216

引言

學(xué)生的抽象思維對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)水平的提升具有非常重要的作用，因此在小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)抽象思維的提升，激發(fā)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)美術(shù)的特征，與學(xué)生一起進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多多思考，最大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平。這對(duì)于小學(xué)生而言是極為有利的，小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，對(duì)學(xué)生美術(shù)抽象思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平[1]。

一、小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)抽象思維的重要性

在當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展的背景下，小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主研究能力的發(fā)展，從而使小學(xué)生可以加深對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)，并有效地促進(jìn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的吸收。因此在小學(xué)抽象美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)抽象思維，積極進(jìn)行聯(lián)想，以充分提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作研究的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，使他們對(duì)美術(shù)知識(shí)、古典文化和傳統(tǒng)美德有深刻的理解，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)抽象思維的培養(yǎng)策略

1.科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在開(kāi)展小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視合作式小組學(xué)習(xí)模式的使用，并確保小學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)知識(shí)，以提高抽象美術(shù)知識(shí)的獲得能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，使每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，以便所有學(xué)生都可以有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加有效。通過(guò)科學(xué)的分組，使學(xué)生思考解決美術(shù)問(wèn)題，以便學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作研究的方式，高效地進(jìn)行抽象美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)抽象美術(shù)知識(shí)的理解，并提高學(xué)生在抽象美術(shù)的學(xué)習(xí)效率[2]。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)抽象思維的靈活性

在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)抽象思維的過(guò)程中，有必要將其與美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，并注意鼓勵(lì)學(xué)生建立有效的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和解決美術(shù)問(wèn)題的能力。保持思維的靈活性能夠有效解決美術(shù)問(wèn)題，因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入的討論和反思，并有效地解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師可以與實(shí)際生活建立聯(lián)系，使學(xué)生掌握靈活的思維方式，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生美術(shù)思維的效果和質(zhì)量。例如，在美術(shù)水墨畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)的教學(xué)，使他們熟悉山水蟲(chóng)鳥(niǎo)的畫(huà)法和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生美術(shù)抽象思維的發(fā)展打好鋪墊。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)美術(shù)抽象思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的靈活性，使學(xué)習(xí)更加有效，并促進(jìn)學(xué)生美術(shù)抽象思維的培養(yǎng)[3]。

3.師生共同參與到小學(xué)抽象美術(shù)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

擁有深厚基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)的教師是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)抽象思維的前提，只有通過(guò)教與學(xué)的相互影響才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)抽象思維的培養(yǎng)。在小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生一道，一起進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)無(wú)止境的，教師也不能故步自封，應(yīng)該積極向他人求教，以不斷提升自身的綜合素質(zhì)與水平，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)抽象思維的作用。師生雙方要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，積極參與師生互動(dòng)，共同研究和解決問(wèn)題，在教育教學(xué)中要更有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。在小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有的老師課比較輕松，具有豐富的知識(shí);有的老師善于總結(jié)和建議，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔;有的課充滿激情，輕松解決困難。當(dāng)每一位老師都要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，釋放學(xué)生的智力潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，那么學(xué)生的抽象思維就會(huì)不斷的成長(zhǎng)。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)抽象美術(shù)教學(xué)的改革，教師要積極抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，積極進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)抽象思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。教師要科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、師生共同參與到小學(xué)抽象美術(shù)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)效果，從而有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)抽象思維。

參考文獻(xiàn)

[1]黃潔連.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].珠江教育論壇，2012（3）.

[2]張春建.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)思維能力培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，13（1）：202-202.

[3]曾荷花.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)策略探討[J].新課程（小學(xué)），2015（11）。