基于創新的角度對小學數學高效教學的探究

王慧

摘要：新課程改革背景下，人們越來越重視學生自主探究、獨立思考能力的培養，而這與傳統的“灌輸”式教學相沖突。從這個角度看，過往傳統的教學模式已經跟不上時代的步伐，逐漸無法滿足目前學生發展的需求。因此，教師要及時反思教學情況，參考現代教育發展趨勢，創新教學方法，充分發揮學生在實際教育過程中的主體作用，實現增強教育效果的目標。對此，本文基于創新的角度下，對小學數學高效教學實踐進行了初步探究。

關鍵詞：小學教育;創新;數學;策略探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-193

目前，受應試教育等觀念的影響，傳統模式下的小學教學模式存在著諸多問題，已經不能適應當前教學發展的需要，這限制了學生的思維，使學生身陷思想的困境，影響到了數學教學的質量和效果。各學科的教學改革和實踐正在進行，小學數學教師也不能落后，必須順應新課標改革的趨勢，大膽創新出高效的教學方法，挖掘學生的學習潛能，按照素質教育的要求，努力為學生未來的學習鋪好前一段路。

一、創設與現實相關的情境，鍛煉學生應用能力

小學階段的學生都擁有非常強烈的好奇心，考慮到學生這種特殊的心理，小學教師在課堂上可以通過參考各種有趣的情境材料，創設出與現實相關的情境。創設情境的方式有很多，但在應用中，教師必須將學生課堂學習的內容融入情境，避免使用僵硬固化情境材料，以致于分散學生注意力。除此之外，教師在選擇情境材料時，應該防止脫離實際，一定要選擇與生活相關的內容，這樣才能保證課堂知識與實際應用之間的聯系，提高學生的應用能力，從而達到預期的教學效果。

例如，教師在教導學生學習《位置與方向》這部分的課程時，就可以通過聯系實際創設情境，讓學生產生主動探索和學習的興趣。教師可以向學生展示該地區的具體地圖，并首先告訴學生校園的位置，然后結合本節課程的內容，準備問題詢問學生：“同學們，你們家在學校的哪個方向呢？”，讓學生通過地圖所展示出的內容，積極舉手回答。教師再更進一步，要求學生練習描述從家到校園的路線，教師根據學生描述的情況，給予客觀的評價，滿足學生的渴望得到認可的心理需求，加強其應用能力的訓練，從而達到高效教育的目的。

二、運用游戲教學，激發學生的興趣

興趣是學生自我發展和學習的動力，學生在學習數學的過程中也是如此。或許不同的人會有不同的看法，但是客觀來說，學習的過程確實非常枯燥，而游戲是小學生最喜歡的娛樂方式，如果教師能夠將課堂教學和游戲有機結合，就能極大地彌補數學課堂枯燥的缺點，營造活躍的氛圍，提高學生的興趣，進而促進學生的高效學習。

小學數學課程中的《倍的認識》是學生數學學習的核心知識，其加深了的學生對乘法的認識，有助于完善學生的數學知識體系，但這一章的知識也很難。在教學過程中，不難發現很多學生對這部分的知識不感興趣，學習效果并不好。教師就可以根據此設計一個游戲，將班級中的學生分成小組，每組中的學生分別拿著從0到9的一個數字，然后教師再提出幾個問題，如：10是2的幾倍？如果這道題的答案是5，小組中拿到2號的同學站起來，答對的組得1分，得分最高組將獲得游戲的勝利。這些游戲活動可以有效激發學生對數學的興趣，進而促進高效教學課堂的構建。

三、課堂提問，提高學生課堂參與度

高效的小學數學課堂建設要求教師了解小學數學的學科特點，數學本身枯燥抽象而又復雜，這極大地消磨了學生上課的積極性，導致課堂上學生走思、心不在焉的現象屢見不鮮。對于教師而言，課堂提問是一種不能忽視有效教學策略，其作為一種非常有效的課堂互動方式，讓教師可以主動給予學生一個表達自我的機會，加深了師生間的互動交流，還能半強迫性地驅使學生將思維集中到問題上，引導學生參與課堂，實現教育環節的精細化設計，促進學生成長。因此，教師在教學過程中，要注重巧妙運用課堂提問，引導學生參與課堂。

例如，教師在教導學生學習《面積》這部分的知識時，就可以在黑板上畫出幾個周長相等的長方形，讓學生探究哪個長方形的面積最大。學生是否能夠回答正確并不重要，最關鍵的是教師要應用這種提問的形式，著重關注學生的課堂學習狀況，督促學生在課堂上保持注意力，引導學生參與課堂。教師再以這個問題作為課堂導入部分，幫助學生發現問題、分析問題，鼓勵學生與教師一起探尋其中的規律，發現“周長相等的長方形，當其長寬相等時，面積才達到最大值”這個道理，加深學生對這部分知識的掌握，并讓學生在這個過程中提高自主探究能力。

總而言之，構建高效的數學課堂，不僅需要課堂的合理布局和設計，更需要教師融合多樣化的教學方式。因此，小學數學教師必須能夠順應課程改革的趨勢，提高基礎素質和教學水平，設置教學目標，貫徹創新的教學理念，探索出新型有效的教學策略，并大膽嘗試，積極運用，優化整體數學課堂教學，促進小學數學課堂的有效開展。

參考文獻

[1]劉冬梅.小學數學教學中提升學生學習力的策略[J].知識窗（教師版），2020（12）：45.

[2]何連生.小學數學教學中生活情境的開展方法[J].知識窗（教師版），2020（12）：70.