基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

鄭斌

摘要：關于語言知識內容的學習，對于初中生的成長而言是非常重要的，但是傳統的音樂教學模式有著非常大的教學弊端，不僅限制了學生在課堂中的學習效率，而且也無法適應新的教學形勢的發展變化。所以在新時期的教學過程中，教師都需要將開放性的教學思維模式運用到不同的教學板塊的講解中來。這樣才能夠有效的提高初中生學習英語知識內容的能力，也能夠拓寬學生的英語知識面，能夠讓學生更好的融入到英語課堂的學習中來，因此，本文就基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中英語;教學改革模式;增強學習自信;激發求知欲望;重在鼓勵學生

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-032

為了更好的適應不同教學形勢的發展變化，教師都需要積極的創新自己的教學思想，也需要確保教學方式開展的有效性，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習興趣，而且也能夠根據學生學習能力發展的特點，培養出創新型的英語學習人才。所以教師在對于灌輸式的教學方式進行根本性變革的過程中，都需要增強學生對于英語知識內容的學習動力，能夠讓學生在課堂的學習過程中，積極的運用口語的方式進行表達和交流。這樣學生的英語語感才會得到有效的增強，而且通過互動教學模式在課堂中的運用，也能夠增強學生學習英語的自信心，所以教師在基于開放性教學思維的前提下，都可以對于不同的教學理念進行合理的滲透，這樣在延伸發展不同的教學方式的過程中，都可以有效的激發學生的英語求知欲望，讓學生能夠對于不同的學習環境進行合理的適應。

一、開展英語互動教學，增強學習自信

在改革當前的教學課堂模式的前提下，教師都需要借助開放性教學思維，確立學生在課堂中的主體學習地位，這樣才能夠將以人為本的教學理念進行合理有效的落實。

例如，在教授學生學習“I have a small nose.”這一章節內容時，讓學生對于自己的五官進行有效描述的前提下，教師都可以讓學生展開互動交流。通過讓他人對自己的五官的長相進行一個敘述的前提下，學生才能夠對于自己所學習的語法結構，有一個更加高效的運用途徑。而且在這個過程中，學生能夠通過他人的口語的表達。增強自己對于英語知識內容的學習自信心。所以教師都可以通過開放性教學思維，將互動教學模式運用到英語知識內容的講解中去，以此來增強學生對于英語知識內容的學習自信心。

二、構建開放情境教學，激發求知欲望

為學生構建更加開放的情景教學環境，才能夠有效的幫助學生融入到學習氛圍中來，這樣不僅能夠激發學生對于英語知識能力的求知欲望，也能夠讓學生對于不同的語法知識內容都可以進行更加熟練的掌握。

例如，在教授學生學習“What does she look like？”這一章節內容時，學生在詢問一個人的相貌的時候，都可以運用這一個句型進行合理的提問，而且教師在讓學生對于不同的語法句型的運用方式，都進行有效掌握的前提下，才能夠逐漸的提高學生的英語寫作能力。并且能夠讓學生聯系上下文的語言環境，對于不同的語法句型結構等，都可以進行轉換運用。所以在基于開放性教學思維的過程中，教師都需要對于當前的英語課堂教學模式，進行有效的改革，并且為學生構建不同的情景式的教學環境，這樣才能夠更好的激發學生的英語求知欲望。也能夠讓學生對于不同的單詞和語法積累的更加豐富，所以在這個過程中，教師都可以為學生開展主題協助活動。

三、科學設計課堂評價，重在鼓勵學生

教師在將開放性教學思維，運用到不同的教學板塊知識內容講解過程中的時候，都可以科學的設計不同的課堂教學評價，以此來鼓勵學生，并且能夠不斷的與學生建立良好的互動關系。

例如，在教授學生學習“What time is it now？”這一章節內容時，在對于時間進行有效詢問的過程中，教師也可以先讓學生對于不同的特殊疑問詞的用法，進行有效的復習，這樣才能夠引導學生將自己的英語學習思維變得更加的活躍。而且在為學生講解一些有關于時態特點的單詞的時候，都可以列舉不同的教材中的知識內容，這樣才能夠對于課堂中的教學活動進行合理的設計和評價。并且對于學生能夠有一個良好的鼓勵過程，所以教師在這樣玩的教學基礎上，都需要有效的完善學生對于理論知識內容的運用和表達，基于開放性教學思維，能夠將多元化的教學模式都可以進行一定的融合，這樣才能夠將多種多樣的教學資源有一個更加高效率的運用過程。

總而言之，教師在根據開放性教學思維，在英語課堂中的有效落實就可以對于一些傳統的教學模式進行根本性的變革，這樣才能夠逐漸的完善對于英語知識內容的講解。而且也能夠提高學生的英語思維發展的有效性，并且能夠讓學生在面對英語知識內容學習的過程中，有非常足夠的學習動力。所以教師在基于這一教學現狀的過程中，都可以對于不同的教學形式進行一個合理的選擇和運用，根據學生在課堂中的學習反饋，從而增強學生對于英語知識內容的接受能力，并且在科學的設計不同的教學評價模式的過程中，教師都可以運用激勵性的教學語言，提高學生對于英語知識內容的學習自信心。

參考文獻

[1]遲欽元.初中英語開放式課堂教學研究[J].林區教學，2014（10）：59-60.

[2]邵燕.小議開放式教學思想在初中英語教學的運用[J].海外英語，2011（06）：119-120.