淺談初中英語的閱讀教學

楊歡

摘要：英語作為一門語言學習，除了基礎的單詞、語法學習外，閱讀可以說是最重要的一部分。學習語言是為了應用，能夠順暢地完成基礎對話，閱讀學習能夠幫助學生更深一步建立語感、了解常用語、應用語法和句式。初中學生經過小學生活中高年級的英語學習，已經基本熟知了英語字母、了解了英語單詞的拼寫規則和簡單的語法，初中英語需要在小學學習的進度上，加入對學生的閱讀能力和閱讀技巧的培養和提高，對此，初中英語教師需要緊密結合學生學習和理解能力的實際，根據課本知識制定恰當的教學計劃，幫助學生構建適合自己的英語閱讀技巧。

關鍵詞：初中英語閱讀;合理利用課本資源;恰當借助母語技巧;增強課堂趣味教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-021

初中學生從小學邁入初中，學習生活都要進行過度，英語學習也不例外。初中的學習中，知識密度和結構都跟小學有著很大的區別，初中英語課本中，在繼續加深單詞和語法的知識學習基礎上，更加看重對英語閱讀的教學，初中英語教師要采用適當的方式幫助學生正確看待初中和小學英語學習中的不同，在平和積極的心態下，步入英語學習，對于英語閱讀教學，教師應從合理利用課本資源、恰當借助母語技巧、增強課堂趣味教學三個方面入手。

一、合理利用課本資源

課本中的知識是最基礎的知識，也是最典型、最有廣泛學習價值的知識，教師要合理利用課本資源，特別是在義務教育實施“雙減”政策的環境下，打牢英語學習的基礎，最根本的就是要回歸課本，真正將課本中的知識學懂弄通。教師要對課本中重點課文進行拆分和講解，讓學生能夠更加細致深入地學習知識。沒有必要時，不做過多地延伸，這是為了確保學生能夠鞏固課本知識，培養出良好的閱讀習慣，尋找到適合自己的閱讀方式，從而達到提升學生閱讀能力的目的。

例如，在學習第四單元中“Having fun”的時候，教學的重點就是要求學生對于購物、做飯、時間等日常活動和概念進行描述，這些是在生活中應用最為基礎和廣泛的語句，學生要牢固掌握住基礎，就可以做到順暢地交流。除了基礎的短句對話外，教師也要將課文中的長句單獨拿出來進行講解，長句中可能存在較為復雜的語法結構，教師要以課文中的句子為例，將語法詳細地傳授給學生，從而幫助學生掌握閱讀的技能。

二、恰當借助母語技巧

初中英語教師要善于采用正確的方式，引導學生正確對待漢語和英語的不同之處，建立漢語和英語之間的思維橋梁，可以用尋找英語中的漢語的方式，來增強學生對于英語學習的親切感和積極性。對于英語和漢語中語法結構的不同之處，教師要進行詳細的拆分，深入淺出地交給學生英語翻譯成漢語的技巧，讓學生能夠用英語進行閱讀，用漢語進行理解，破除學生對于陌生語言的畏難情緒，真正減輕學生的心理負擔和學習壓力，讓學生能夠更加輕松愉悅地參與到英語閱讀學習中去。

例如，第一單元第一課“Welcome to China！ ”，課文內容要求學生學習如何用英語來介紹中國。在這一單元，學生可以將自己喜歡的事物翻譯成英語，并且能夠講述給其他人。眾所周知，學生生活在充滿漢語作為母語的生活環境中，母語帶來的影響是不可忽視的，如果一味強調要建立英語的語境，不止會增加學生和家長的負擔，也對教學百害而無一利。教師可以用在課堂上通過帶領學生閱讀，從而幫助學生營造學習外語的語言氛圍，這樣可以幫助學生提高閱讀的效率，增加學生對于英語的親切感。

三、增強課堂趣味教學

課堂時間是任何一門課程都要妥善利用的時間，只有應用好了課堂時間，才能使教學更加有效率，這也是落實減輕學生課后負擔的必要舉措。對于英語閱讀學習，比較難的一部分就是學生沒有一個大范圍內講英語的環境，學生沒有英語語感，對于一部分長的句子難以順暢地通讀，也就更加難以理解。課堂教學要做到讓班級里的全部學生都講英語，并且教師要作為表率，在課堂教學中盡量用簡單英語跟學生進行溝通，問好、提問、讀課文、讀單詞等基本用語要在日常教學中經常使用。除此之外，還要增強課堂教學的趣味性，激發學生學習英語的動力和熱情，可以采用課前播放英語歌曲、播放相關英語是視頻、分小組進行情景模擬等方式，豐富課堂的教學內容。

例如，在學習第三單元“Getting together”的時候，教師可以通過讓學生閱讀課本，從而要求學生能夠用課文中的重點詞匯進行對話，在英語問答中了解朋友的喜好和個性，這時教師可以將學生分為不同小組，小組成員之間進行互相問答，并采取隨機提問的方式，讓學生用英語來描述自己小組成員的個人特點、家庭情況、愛好特長等。通過這種方式，學生可以更加深刻地掌握并且吸收閱讀過程中的重點知識。

綜上所述，初中英語閱讀教學在初中英語學習中占有重要地位，教師要做好小學升初中英語教學的銜接工作，加強英語單詞和語法教學，引導學生構建英語語感，建立英語學習框架，掌握英語閱讀技巧。合理利用課本資源，要求教師要對課本內容進行拆分和深挖，在實施“雙減”政策的要求下，打牢課本基礎才是真正減輕學生和家長負擔的關鍵;恰當借助母語技巧，要求教師引導學生搭建漢語和英語的思維橋梁，既然無法排除母語環境的干擾，不如巧妙地加以利用，用英語進行閱讀，用漢語進行理解，讓母語幫助學生更好地學習英語;增強課堂趣味教學，要求教師要充分調動學生學習英語的積極性，讓英語課堂帶有極強的特征性，讓英語課堂給學生帶來一個英語語境。

參考文獻

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