合作教學法在高中數學課堂數列教學中的應用

涂中元

摘要：在對于不同的教學改革的內容，都可以進行合理優化的過程中，教師才能夠針對高中數學知識內容的講解，逐漸的改變學生在課堂中的學習思維習慣，因為學生在受到灌輸式學習模式的影響下，自己的主動學習的思維意識并不是特別的強烈，這樣學生在對于不同的數學問題進行探究的過程中，就會缺乏相關的學習熱情，而且學生在課堂中的學習動力也并不是特別的充足，所以在新時期下，教師都需要將合作教學的方法，運用到對于數列知識內容的講解過程中來，通過讓學生對于不同的知識內容，都可以進行合作探究學習，才能夠逐漸的提高學生在課堂中的數學學習的思維意識。因此，本文就合作教學法在高中數學課堂數學教學中的應用，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中數學;合作教學法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-010

根據學生在課堂中對于知識內容的學習和解讀，教師都可以對于課堂中的教學環節進行合理的創新，因為在新時期的教學發展的背景下，教師所面臨的教學環境的改變，是非常大的，所以在對于課堂中教學知識面的講解效果，進行合理提升的過程中，教師都需要對于課堂中的教學形式進行合理有效的創新。這樣才能夠在激發學生在課堂中學習熱情的前提下，不斷的對于課堂教學現狀所存在的問題，進行合理有效的解決，從而能夠將合作教學的方式，運用到不同的教學活動的開展過程中來，充足的激發學生的探究學習的動力，才能夠讓學生對于數學知識能力的學習，變得更加具備高效性，也能夠讓學生在理解數列理論知識內容的前提下，對于相關的數列數學問題，都可以進行合理的思考和探索，而且能夠讓學生在合作學習的過程中，不斷的發揮自己的數學思維的特點，這樣才能夠讓課堂中的學習氛圍變得更加的濃厚。

一、提升學生形成知識結構

在幫助學生形成不同的數學知識內容的學習結構的前提下，教師都需要借助不同的教學活動的開展，能夠讓學生在合作學習的過程中，逐漸的提高自己對于數學知識內容的解題經驗。

例如，在教授學生學習“等差數列”這一章節內容時，讓學生對于等差數列的知識內容，都可以進行有效運用的前提下，才能夠逐漸的幫助學生形成不同的知識內容的結構，而且能夠讓學生在這個過程中，提高自己對于課堂中時間的學習分配，因為學生是課堂上的學習主體，所以教師都需要根據學生在課堂中的學習反饋，對于不同的教學活動的開展，都可以進行合理的推進。

二、提升學生的解決問題能力

通過提升學生對于數學問題的解題能力，才能夠逐漸的幫助學生深化自己的理論學習的思維意識，而且教師在開展合作學習活動的過程中，也可以為學生布置不同的學習任務。

例如，在教授學生學習“等比數列”這一章節內容時，學生在對于等比數列的知識內容，進行有效分析的過程中，教師都可以先讓學生復習之前所學習過的等差數列的知識內容，這樣才能夠讓學生有一個良好的思維的途徑，也能夠明確學生在課堂中的學習方向，所以教師在通過等差數列教學問題的提出，不斷的提升學生對于實際問題的解決能力的過程中，才能夠降低學生對于等比數列知識內容的理解難度，也能夠在這個過程中，逐漸的拓寬學生的數學思維的發展方式。在對于學生的數學能力進行良好培養的過程中，教師都需要結合課堂中實際所講解的知識內容，這樣才能夠不斷的提高學生的分析學習的思維意識。

三、巧設問題，引發學生探究

通過巧妙的設計不同的教學問題，能夠引發學生進行有效的自主探究，也能夠讓學生在這個過程中，提高自己在合作學習活動中的參與度。

例如，在教授學生學習“數列的概念和表示”這一章節內容時，學生在對于教材中理論知識內容的概念，進行有效預習的過程中，教師都可以先讓學生從例題的分析和解讀的前提下，不斷的拓寬自己對于問題的思維的路徑，這樣才能夠讓學生對于概念知識內容，都可以進行合理的歸類，而且任課教師在運用不同的習題的講解，能夠明確學生對于數列的概念理解的前提下，才能夠逐漸的提高學生在課堂中的學習效果。教師在通過合作教學方式在課堂中的運用，也能夠讓學生通過自己與他人的溝通和交流，逐漸的對于數列的表示進行合理的探究，這樣才能夠讓學生在明確數列概念的前提下，能夠運用不同的表達形式，對于數列的知識內容進行合理的探究，這樣才能夠提高學生的學習能力，也能夠讓學生在回答不同的數學問題的過程中，都可以具備更加嚴謹的邏輯性。

總而言之，教師在針對數列知識內容的講解，開展不同的數學教學活動的過程中，都可以先激發學生在課堂中的探究學習的意識，這樣才能夠在運用合作教學方式的前提下，不斷的培養學生的分析和解讀的能力，也能夠讓學生在相互配合的過程中，優化自己對于數學知識內容的解讀效果，這樣才能夠深化學生對于理論知識內容的學習印象。而且教師在為學生布置不同的學習主題的過程中，通過相關的教學問題的引入，都可以引導學生進行合理的思考，這樣才能夠提高學生的數學思維的效率，而且也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的提升自己對于問題的分析意識，從而不斷的幫助學生提高自己的問題解決能力。

參考文獻

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