點綴小趣味，為拼音教學賦能

朱璐穎

拼音教學是一年級教學的重要內容，也是認讀文字的重要工具，由于它不具備漢字的表意性特點，學習時會有一定的枯燥和單調。過于理性、刻板的教學方法往往會讓孩子們失去興趣。因此，教師應該重視該階段孩子的學習心理，賦予拼音教學更多的趣味性，引導學生更主動地投入課堂。

一、善設情境，讓拼音“活”起來

（1）創(chuàng)造形象，激發(fā)學習興趣。一年級學生樂于在游戲化、情境化、趣味化的學習環(huán)境中學習，因此如何在一開始牢牢捕捉學生的吸引力顯得尤為重要。拼音教學的導入環(huán)節(jié)往往是叩開孩子學習意愿大門的一把重要的鑰匙，這個環(huán)節(jié)的是否出彩往往決定著接下來孩子投入的程度高低。在部編版語文教材中，拼音的每一課都有一幅插圖，它們將抽象的拼音的外形變化為生動的圖像。比如在《i、u、ü》一課中，在池塘邊的小魚、烏龜、衣服等都能作為認清拼音外形的資源。教師可以以此構建出拼音樂園的教學情境，引導學生在其中發(fā)現(xiàn)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的資源。

（2）創(chuàng)編童話，破解教學難點。拼音學習中存在許多的拼寫規(guī)則，學生在學習的過程中會發(fā)現(xiàn)抽象的規(guī)則很難記憶，比如，在教學到ü和jqx在一起后的標調規(guī)則時，教師可以創(chuàng)編這樣的童話：正當j、q、x與i玩得高興的時候，小ü來了（戴著帽子的ü）。它也想和j、q、x玩，可是你知道嗎？小ü和j、q、x碰在一起，就發(fā)生了奇妙的事情。原來，小ü和我們的小朋友一樣，非常有禮貌，它只要一見到j、q、x，馬上就把自己的小帽子摘下來，向他們行個禮，然后和它們親密地在一起玩耍。以此引出ü和j、q、x在一起要省略兩點的規(guī)則。

二、善用活動，讓規(guī)律“動”起來

（1）借助實物，有效幫助區(qū)分。拼音中有許多較難區(qū)分的字母，比如b和d，p和q，f和t。由于一年級的孩子的方位感較弱，一味地運用口訣會讓他們產(chǎn)生混淆。如果能借助實物，讓學生在第一次認識它們時就以一個具體可感的形象出現(xiàn)，那么學生對于形近拼音的認識會更深刻。比如在教學區(qū)分f和t時，教師可以讓學生以長柄雨傘實物進行區(qū)分，引導學生發(fā)現(xiàn)當雨傘朝上時，形象接近t，當雨傘朝下時，形象接近f，這樣一來，學生的感性記憶又增加了，具體的圖像可以幫助他們深刻記憶，在這時若輔以簡要口訣，效果會更好。

（2）游戲寓學，激發(fā)學習勁頭。孩子天性愛玩，游戲化的學習往往能帶來更多的樂趣。在拼音教學中，確實少不了一定量的拼讀練習，但是游戲可以讓這些枯燥的過程變得有趣起來，在快樂的拼讀中收獲成功，會激發(fā)孩子的能動性。比如，在教學四個聲調時，可以借助開小汽車的游戲。孩子在將聲調的變化與汽車的走向相結合的過程中，能更好地記住四聲。在拼讀練習時，可以借助開火車的游戲，一組同學全說對就能給整組加分，這樣一來不僅能激發(fā)孩子的參與熱情，也能讓大部分孩子都參與進來。除此之外，“摘蘋果”“過橋”等游戲，也能一次次點燃孩子們的學習激情。

三、巧設練習，讓學習“樂”起來

（1）讀讀兒歌，圈畫找拼音。部編版的教材編寫突出了拼音的運用功能，如《jqx》一課中，《在一起》這首兒歌出現(xiàn)個多個以聲母jqx作為開頭的音節(jié)，在熟讀兒歌的過程中也對這一課要求掌握的聲母進行進一步的熟悉。針對這樣的教材編寫特點，筆者也在作業(yè)中安排了讀、背兒歌的任務。如，在上完《ai ei ui》一課后，我?guī)ьI孩子熟讀兒童詩《鴨子》：“鴨子乖乖/模樣怪怪/翅膀拍拍/屁股歪歪/走路擺擺/滑稽可愛/水里比賽/游得快快”。在這首兒歌中，多次出現(xiàn)了帶有復韻母ai的字，通過課后練讀，強化學生對復韻母ai的認識，增強學習拼音的效果。

（2）材料大搜索，動手擺拼音。拼音學習中，一味的機械練習抄寫并不是非常有利于孩子記憶，相反，能夠讓孩子動手動腦的體驗式學習往往可以在激發(fā)孩子興趣的同時，增強學習的動力。在學完了6個單韻母和21個聲母以后，為了加強學生對拼音外形的記憶，筆者布置了一項讓學生利用家里的材料擺出拼音外形的作業(yè)。橡皮泥、玉米、青豆、糖果、瓜子……孩子們搜索了家里各式各樣的材料，將學過的拼音都拼了出來，并且樂在其中。孩子們在有趣的動手操作中加深了對拼音外形的記憶，同時也磨煉了孩子的耐心。

其中，較容易混淆的bpqd這幾個聲母，也在學生擺造型的過程中得到了強化，一段時間以后，拼音中的難點不攻自破，加深了學生對正確聲母外形的印象。

（3）巧用拼音樹，體會拼讀樂。拼音作為輔助認字的工具，學習它最終的目的增加識字量。因此，讓孩子體會拼音在生活中起到的作用非常有助于增強學習動力。為了讓孩子們更好地熟悉二拼音節(jié)、三拼音節(jié)的拼讀，我將全班所有孩子的姓名的拼音和漢字都畫在了一幅圖上，形成一棵屬于我們班的“姓名樹”，并讓學生自己拼讀。這一項作業(yè)極大地激發(fā)了學生的興趣，很多孩子為讀出了同學的姓名而開心，在這個過程中孩子也慢慢發(fā)現(xiàn)了原來拼音的確是學習生字的好幫手。

參考文獻：

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