紅船娃　紅船情

生在南湖畔，長在紅船旁，

我們是驕傲的南湖小娃娃。

1921，紅船起航，它行駛了100年，

經(jīng)歷了歲月的洗禮，見證了時代的變遷。

100年風兼程，紅船依舊。

100年波瀾壯闊，精神永存。

紅船上，站立著我們敬愛的習爺爺，

他帶領(lǐng)我們乘風破浪，高歌遠航！

1921年，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在浙江省嘉興市南湖的條游船（后稱“紅船”）上勝利閉幕，莊嚴宣告了中國共產(chǎn)黨的證生。建黨百年之際，新時代出生的嘉興娃娃們，又是如何認識紅船，感受“紅船精神”的呢？本期，我們走進嘉興市的第二幼兒園、宏興幼兒園、實驗幼兒園，看看孩子們?nèi)绾卧谟H身實踐中實現(xiàn)情感升華，最終在心中播下勇敢創(chuàng)新、奮斗、奉獻的“紅色種子”。

嘉興市第二幼兒園緊鄰南湖。自2017年以來，幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，結(jié)合地域優(yōu)勢，開展了以“游戲場域”為特色的“紅船娃”課程。讓我們通過“采訪”和實踐”"兩個部分，看看幼兒園是如何進行課程建設及實踐操作的。

采訪篇

問：本刊編輯

答：嘉興市第二幼兒園園長 唐燕迎

問：“紅船精神”對幼兒的發(fā)展有哪些重要意義與價值？

答：“紅船精神”是嘉興市幼兒階段德育的重要內(nèi)容，我們希望通過真實踐、真體驗，幫助孩子們逐步領(lǐng)悟與理解“紅船精神”"。希望達成以下目標：激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛中國共產(chǎn)黨的情感;了解嘉興本土的人文資源、名人事跡，學習并繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，建立民族自豪感;逐步養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、不斷奮斗、甘于奉獻的品質(zhì)。這些目標歸屬于（3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱（指南）中社會領(lǐng)域內(nèi)容的“社會認知”和“歸屬感"兩大板塊，對孩子當下與未來發(fā)展具有重要的意義。

問：幼兒園以“紅船娃”課程為載體弘揚“紅船精神”，基于怎樣的想法與思考？

答：幼兒園離南湖只有20分鐘的步行距離，孩子們已經(jīng)積累了有關(guān)南湖、紅船、南湖革命紀念館以及英雄園等景點的經(jīng)驗。幼兒園一直在思考，如何利用區(qū)域紅色資源，以課程為載體，讓孩子在體驗中感受“紅船精神”。

2017年末，嘉興市教育局組織編寫《紅船娃》教材，幼兒園承擔了第一個主題《美麗南湖，我的家）的編寫工作。我們從幼兒的學習特點出發(fā)，希望“紅船精神”真正內(nèi)化于孩子們心中，在童年播下“紅船精神”的種子。

問：為什么會選擇“游戲場域”作為課程開展的主要形式和方法？

答：在繪制課程藍圖的過程中，我們不斷地思考一個問題：如何將靜態(tài)的“紅船認知”"轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可體驗的“紅船精神”？（指南》認為，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。于是，我們有了將課程與游戲相結(jié)合的想法。

當“紅船娃”課程與游戲的形式相遇，便形成了孩子們喜愛的“紅色游戲場”。孩子們組建了“紅船搭建隊"，成立了“南湖小導游團”，開設了“紀念品商店”“老物件博物館”等，他們在游戲場景中學習“紅船精神”，在游戲行為中感受“紅船精神”，在游戲表達中贊美“紅船精神”。

問：課程實施后有哪些收獲？

答：首先，我們希望形成具有區(qū)域特色的紅色課程。“紅船娃”課程以家國情懷為底藴，充分利用地域優(yōu)勢資源，大力整合周圍的教育資源，將“零散活動”變?yōu)椤跋到y(tǒng)課程”，將“生硬說教”變?yōu)椤皟和w驗"，使“紅船精神”融合于常態(tài)化的教育教學中。

其次，培育童心向黨的“紅船娃"，孩子們從關(guān)于“紅船”的認知，到“紅色之旅”的體驗，再到“我愛紅船"的情感表達，最后升華為對“紅船精神”的感悟。

實踐篇

如何開展“紅色課程”？孩子們能不能真正理解和感受“紅船精神”？他們將得到哪些發(fā)展與收獲？讓我們跟隨孩子們的身影，走進課程。

1看紅船

節(jié)假日，家長帶著孩子去南湖看紅船。到了湖心島，孩子們仔仔細細地觀察著這艘曾經(jīng)承載著中國人夢想的小船，心中充滿疑惑。

天天：這艘船不是紅色的，為什么叫紅船？

玥玥：這是100年前中國共產(chǎn)黨開會的那艘船嗎？睿睿：當時為什么要在船上開會呀？

孩子們的問題頗有難度，但家長們提前做了準備。通過現(xiàn)場觀賞和家長們的講解，孩子們了解了一些與這艘船有關(guān)的故事。回家后，家長們和孩子一起觀看了有關(guān)“中國共產(chǎn)黨誕生"的紀錄片，借助書籍、影像資料，繼續(xù)了解那段紅色歷史。孩子們聯(lián)系生活，有了更多的體會容睿：現(xiàn)在的生活來之不易，要好好珍惜。天天：我們要好好學習。

玥玥：要學習老一輩不怕苦的精神。

通過這次紅色之旅，孩子們明白了：現(xiàn)在的幸福生活離不開老一輩的艱苦奮斗，我們應該銘記歷史，珍惜現(xiàn)在，好好學習，為祖國強大而努力！

思考

家長和老師都意識到：作為南湖邊長大的孩子，要讓他們理解“紅船精神”，就必須走近紅船。在游南湖的過程中，孩子們從疑惑、提問到感慨，成長是真實的。通過南湖行，孩子們積累了關(guān)于“紅船”的感性經(jīng)驗，為“畫紅船”“搭紅船”等活動做了有力的鋪墊。

2畫紅船

南湖行之后，孩子們希望用畫筆畫下心中的紅船。

玥玥：紅船有翹起的船頭，圓孤形的圓頂，船頂還有2根長棍子。

雨墨：船艙兩邊有許多小窗戶。

春天：紅船是木頭做的，上面有很多紋理。

小卵：我看到紅船后面跟著1艘小船，所以我畫了2艘船。除了對外觀上的認識，很多孩子對紅船上曾經(jīng)發(fā)生過的事情產(chǎn)生興趣。

依依：有13個人參加會議，所以我在船艙里畫了13個人辰辰：聽爸爸媽媽說，當時開會的情況是很緊急的，所以我畫了幾個英勇的戰(zhàn)士。

思考

孩子們的興趣從紅船外形到紅船故事，從關(guān)注紅船的表面特征到本質(zhì)內(nèi)涵，這一過程通過孩子們自發(fā)的畫筆被具體而真實地展現(xiàn)出來。

3搭紅船

隨著主題活動的持續(xù)，孩子們對紅船的探究繼續(xù)深入次戶外活動中，幾個孩子將木板、紙盒進行了圍合、壘高，不會兒，一個船體形狀的建筑物就出現(xiàn)在大家面前。孩子們喜悅而自豪地說：“這是我們搭建的紅船！"其他孩子被吸引，也紛紛表達出搭建紅船的愿望。

對于孩子們的請求，教師及時給予支持，組織孩子們一起討論，孩子們提出成立“南湖紅船隊”的想法。在經(jīng)歷了分小組、選隊長等環(huán)節(jié)后，“南湖紅船隊”成立了，但新的問題接踵而至。例如，孩子們想搭一艘大船，可是積木太小，經(jīng)過討論和尋找，他們決定拼接小床做船體。船夠大了，可是船艙、船舷以及船上的游泳圈又該怎樣呈現(xiàn)呢？孩子們繼續(xù)到幼兒園各個角落尋找材料。最終，問題被一一化解，孩子們搭建成了艘長約4米、寬約1.2米的“紅船”。

思考

建構(gòu)游戲為孩子們再現(xiàn)“紅船”提供了可能性與平臺。教師捕捉到了孩子們對“紅船”的興趣點，以此為教育契機，開展紅船”系列活動。過程中，孩子走進游戲場景中，以直接經(jīng)驗為基礎，再通過游戲發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、明確目標、解決問題，提升了自主學習能力。探究的過程，也是孩子們不怕困難、勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)。

4紅船故事

天早上，辰辰興沖沖地跑進活動室：“老師，當年建議在紅船上開會的是咱們嘉興人，你知道她是誰嗎？”看著辰辰激動不已的樣子，我請他將知道的分享給小朋友，于是我們聽到了下面的故事：“1921年，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在上海秘密召開，但會議遭到了法租界巡捕的襲擾，被迫停止。李達的夫人王會悟提議，將會議轉(zhuǎn)移到嘉興南湖的游船上繼續(xù)進行。王會悟是嘉興人，對南湖一帶的情況比較熟悉。她當時負責在船頭站崗放哨，一旦發(fā)現(xiàn)危險的情況，就提醒里面開會的人。他們還在桌上放了一副麻將，萬一有敵人來，可以裝扮成游客……”辰辰的分享，讓孩子們開始挖掘紅船背后的故事。

同時，“紅船”搭建游戲有了新的拓展，孩子們不斷完善細節(jié)，他們在“紅船”上擺上桌子，桌上還放了一副“麻將”……

思考

細節(jié)的發(fā)現(xiàn)源于孩子們對歷史的了解，孩子們用自己的方式呈現(xiàn)歷史，這是課程階段性的收獲。孩子們主動積累經(jīng)驗，進一步構(gòu)建新經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了學習的主動性。

5紅船講解員

“紅船”搭建完成后，孩子們很自豪，紛紛表達想法。

小熹：我們搭的紅船很大，上面真的能坐13個人。

辰辰：我們的船很結(jié)實，你可以上去走走。依依：紅船有很多很多故事，我喜歡聽紅船故事。詩涵：紅船是一艘很勇敢的船，我們也要做勇敢的人“紅船是怎么搭建出來的？"“桌上為什么擺了一副麻將？”……面對參觀者的提問，孩子們搶著回答，但各種聲音互相干擾，誰也聽不清。睿睿提出：“我們需要一個講解員。”“老師，我來！紅船是我和小朋友們一起搭的，我知道怎么講。"布仔第個舉起手。“我知道很多紅船的故事，我也想當紅船講解員。"涵涵也把手舉得高高的。于是，孩子們組建了“紅船講解員"團隊，分工介紹，有的負責對船體結(jié)構(gòu)進行介紹，有的負責講紅船故事，有的負責介紹搭建過程。

思考

孩子們內(nèi)心激動，搶著做講解員，因為這是他們一路探究的成果。講解的過程，是總結(jié)和提煉的過程。在這個過程中，孩子們對紅船歷史的認識更為深入，對搭建步驟更加明晰。

6贊紅船

孩子們的“紅色情感”不斷積淀，他們?yōu)樽约荷頌椤澳虾⊥尥蕖倍湴痢．斃蠋熖嶙h讓孩子們贊紅船時，他們積極響應。回家后，孩子們與家長一起展開創(chuàng)作。

柴藝說，爺爺奶奶想講中國共產(chǎn)黨百年的輝煌成就，爸爸媽媽想講嘉興的紅色文化，我和姐姐想講紅船。最后，我們把想法融合起來，創(chuàng)作出了詩歌《紅船啟航》。中國共產(chǎn)黨迎來百年華誕，在“童心向黨”詩歌朗誦會上，孩子們唱響心中的歌謠，用稚嫩的聲音訴說對黨的愛戴，對祖國的祝福。

思考

當全家人都沉浸在“紅色文化”的氛圍中時，我們看見不同年齡階段家庭成員對“紅色文化””的解讀，全家共同贊美“紅船精神”，共同表達對祖國的喜愛之情。