基于微課的高中信息技術教學探究

李祖金

關鍵詞：微課;高中教育;信息技術

高中階段的信息技術教學在內容上更具有抽象性，同時也更注重對學生進行信息技術理論性的指導。因此在高中階段的信息技術教學中，充分挖掘微課價值，讓微課以點撥的形式出現，幫助學生答疑解惑，增強學生對于抽象信息技術知識的理解，更有助于提升高中信息技術課堂教學的有效性。我們建議從以下視角融入微課教學模式：

一是展現微課自身魅力，激發學生探索激情。高中學生對于高考重點考察科目的學習動力較為充足，而對于信息技術的重視程度相對欠缺，而從促進學生全面發展的視角來看，培養學生的信息技術核心素養是極其必要的，因此在將微課融入課堂教學時，教書可以將微課這一信息技術視為信息技術教學的一個具化展現，讓學生在了解微課智慧的同時，對高中信息技術“刮目相看”，進而給予信息技術充分的重視，讓求知欲帶動學生走進信息技術課堂。

二是展開微課導入嘗試，拉近課堂與生活距離。上文提到高中階段的信息技術教學在內容上是相對抽象的，因此借助微課拉近信息技術與生活之間的距離也是值得嘗試的教學方式。例如在講解《數據科學與大數據》時，教師借助微課短片將大數據在日常生活中運用的具體事例展示出來，就可以使學生更深刻地體會到“大數據影響下的新生活”。讓學生感受到學習大數據的必要性。

三是發揮微課指導價值，引導學生專業理解。針對較為抽象、較為難懂的重難點，教師可以借助微課發揮“點撥”作用，將教學中的重難知識點，錄制成微課短片，供學生課后自主觀看。例如當教師將“二進制”“八進制”“十六進制”介紹給學生時，學生受“十進制”思維禁錮，很難瞬間理解，因此教師將這一部分教學內容錄制成微課，供學生課后觀看、思考。這樣不僅不會影響課堂教學的正常進度，還可以使學生的自學能力、分析能力、思維能力得到有效提升。

在高中信息技術教學中融入微課教學模式是值得嘗試的，希望上述融入策略能夠對高中信息技術教育工作者有所幫助。

參考文獻：

[1]讓智慧課堂在高中信息技術學科教學中落地生根[J].董俊.中國現代教育裝備.2020（08）

（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州新區高級中學）