歐夢晴：借助信息技術，提升小學語文小古文教學有效性

歐夢晴

摘要：在現階段的教學活動當中，針對傳統的教學模式要進行相應的調整，采用有效的教學方式設計作文教學課堂，確保學生的學習能夠通過作文教學得到滿足，這也成為了教師的重點教學目標。與此同時，作文教學對發展學生綜合能力、培養學生文學素養也有著極大幫助作用，因此，更需要教師加強重視、合理地調整語文作文教學方案。

關鍵字：新課標;小學語文;作文教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-482

引言

考慮到小學生的實際年齡特點以及心理特征，很多時候，他們在語言表達和情感表達上都有著一定程度的障礙，這樣將會限制他們的寫作能力，所以在學校語文課程中寫作與教學歷來都是課程的重難點。特別是在新課程的背景下，語文寫作課程也做出了新的調整，基于此背景之下，本文針對新課標小學語文作文教學的有效策略展開分析，希望能夠解決傳統小學語文作文教學中的問題、進一步提升教學質量。

一、充分運用多媒體資源

基于新課改的背景下，小學語文作文教學要重點關注學生在課堂學習中的主體性，并且滿足學生對趣味性強、學習氛圍的需求，避免作文教學以傳統教學理念為準，而是要真正融入新課改的基本教育方針、進一步提升整體教學質量。因此，教師在教學時便可以充分地運用好多媒體資源進行教學，多媒體有著音頻、視頻、圖片等多種形式，應用在教學當中能夠有效地調動學生的學習興趣，將枯燥、乏味的知識內容以更加生動的形式展現出來，這樣對學生的感官也會產生一些刺激，更好地增強學生的積極性。例如，在以山水景色為主題展開作文教學時，教師可以運用多媒體設備播放我國山水美景的相關視頻，如黃河、長江、黃山、張家界、九寨溝、珠穆朗瑪峰等，這樣的視頻能夠促使學生感受到祖國山河的壯麗，在寫作時自然能夠運用自己的寫作經驗創作出高質量的文章，并且，也能借此機會培養學生的愛國情感、達到更好的教學效果。

二、代入生活元素進行教學

在小學語文作文教學中，通過代入生活元素進行教學能夠將教學模式變得更加簡潔、生動起來，并且，生活元素也能拉近學生與知識的距離，促使學生感受到作文在生活中的價值并積極地參與到學習活動當中、創作出具有真情實感的作文。例如，教師可以引導學生在寫作之前回顧學校運動會的場面，想一想，在學校運動會時有哪些令人深刻的事情，對哪個場景比較難忘。通過代入這樣的生活元素學生自然能夠結合自己的記憶進行回顧。接下來，教師再引導學生以“難忘的運動會”為主題進行寫作，學生自然能夠有話要說、有字要寫，創作出真情實感的好文章的同時也能鍛煉學生的書面表達能力、增強學生的作文寫作水平。

三、構建愉悅氛圍展開作文教學

新課改的背景下，強調要以學生為主體執行教學工作，全面重視起學生在學習過程中的需求，所設計的教學課堂要符合學生認知，能夠調動起學生學習興趣，幫助學生理解基礎知識的同時發展學生多方面能力、培養學生綜合素養。因此，在設計教學模式時教師一定要從學生的角度出發，以學生為主，讓學生能夠對寫作產生更多的積極性，這樣才便于教師講解基礎知識、滲透寫作技巧。比方說，教師在教學時可以創設情境的方式設計教學方案，情境是教師設定一個具體的情境引導學生積極參與、在情境中親身體驗感同身受，然后再把學生自身的體驗以文章的形式記錄下來，這樣的方法極容易調動學生的創作興致，對學生而言也是十分新鮮的。例如，在作文教學中，教師以訓練學生描寫能力為主題設計教學方案時，可以改變學生寫“流水賬”的寫作模式，而是為學生創造出一個情境，如：重陽節快要到了，重陽節是一個尊老敬老的節日，如果學校組織同學們在重陽節這天做一些與節日有關的事，大家都會做什么事呢？聽到教師的提問，在教師所設計的情境當中學生會積極聯想重陽節的一些習俗以及重陽節的典故。接下來，學生便會發言“去敬老院看望老人”或者是“陪陪自己的長輩”等等。在這樣的過程中，能夠有效調動起學生的積極性，促使學生在分析、討論、交流的過程中產生一定的寫作思路。接下來，教師便可以以此為主題，讓學生將自己的想象寫成文章，想一想在重陽節那天自己都會做些什么，通過運用這樣的形式，學生能夠保持良好的心情進行教學，在愉悅的教學氛圍中既能夠鍛煉學生的描寫能力，又能增強學生的學習動機，讓學生積極地投入到學習活動當中、對寫作產生更加深入的認知。

結語

綜上所述，在進行小學語文作文教學時，傳統的教學形式已經難以滿足學生的學習需要，而新課改的指導方針則更應該得到有效滲透，在教學的多個細節當中，教師都需要嚴格把控，確保所合計的教學方案能夠完全符合新課改的基本方針，這樣自然會滿足學生的學習需求、真正凸顯出小學語文作文教學的價值，讓每一名學生都能在作文教學中有所收獲。

參考文獻

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