淺談如何提高初中物理課堂教學效率

江臻基

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-430

提高課堂教學的效率，簡單理解，就是用最短的時間，讓學生在知識、能力及綜合素質等方面得到最大的提高。這就要求教師精心策劃每一堂課，向課堂要質量，從而促進教學效果的提高。在教學實踐中，我認為可以從以下四個方面著手。

一、發揮學生主體作用，激發學生積極性。要想提高物理課堂教學效率，就要首先從學生入手，因為他們是學習活動的主體，要充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習積極性，讓他們自主學習，做學習的主人。我在平時的教學活動中，主要有三種做法：一是將學生推上講臺，將一些不是很復雜的內容布置給學生課下“備課”，然后上課時將課堂還給他們，讓他們做“小老師”，將自己對該節內容的認識通過各種方式表達出來。這樣不但使學生真正地認識到學習不是老師的事，而是自己的事，也可以使學生對學習充滿了興趣，充滿了新鮮感。二是在課堂上把一些問題拋給學生，讓學生自主學習，自己搜集資料，對于一些“為什么”，自己去解答，去思考。若是不會，則可以請教老師，還可以去網絡上尋找答案，也可以通過小組之間討論交流研究。三是引導學生學會自學，對于新課的學習首先要學會預習，學會自己找到問題，質疑釋疑，然后在上課時得以解決。其實，很多方法都可以發揮學生的主體作用，就看教師敢不敢放開手，有沒有擺正師生角色地位了。

二、因材施教，分層教學。在物理學習中，每個學生的學情和個性特點是不同的，對于物理知識的領悟和理解也會不同，所以我們就需要因材施教，分層教學，才能有針對性地教學，從而提高物理課堂教學的高效性。我在教學中將學生分成了三個層次：優等生、中等生、學困生。同時將教學目標也進行了分層，著重關注中等生和學困生的學習，降低他們對教學目標的要求。立足中等生，照顧學困生，提高優等生。其次，在教學時我也進行了分層教學，對優等生多找一些可以改進的地方，督促他們錦上添花;對中等生以鼓勵為主，鼓勵他們追趕優等生;對于學困生則給他們一些簡單易答的問題，并及時進行表揚和贊賞，讓他們體驗成功，表現自我。在課后作業的布置上，我將作業按照難度分給三個不同層次的學生，不做硬性要求。這樣一來，每個層次的學生都能夠得到最大范圍內的提升，整體教學效率就會得以提升。

三、精心設計課堂練習，以練習鞏固所學知識。課堂練習是對課堂上所講內容進行鞏固、提升、舉一反三的環節，沒有課堂練習， 學生學過了就忘記了，知識掌握不牢固，也學不會發散思維，因此我們要設計科學、合理的課堂練習，以練習鞏固所學知識。課堂練習其實是最基礎的，不用想出一些偏題、難題、怪題來刁難學生，只需拿一些課后習題，或者教師自己根據所學內容編制的有針對性的習題來給學生去做，要側重于對本節內容的概念和教學目標的考察，也要具有代表性，可以使學生舉一反三，學會這類題，就能夠掌握一類題。課堂的練習可以先讓學生去做，然后統一公布答案，也可以找幾個學生在黑板上解答，其他同學評判對錯，還可以進行比賽，采取計分的形式激發學生參與的積極性等等。形式可以豐富多樣，靈活多變，只要可以引起學生注意，增強學生對基礎知識的掌握，就能夠以練習鞏固知識，在一定程度上提高物理課堂的教學效率.

四、注重課后反思，注重學生反饋。因為誰的教學過程都不會完美無瑕，都會有多多少少的瑕疵，如果這節課教過去就算結束了，那么這些瑕疵就永遠得不到改進，就會越積越多，導致教學最終失敗。如果我們注重課后反思，注重學生的反饋，在課后及時找到自身存在的缺陷和教學存在的欠缺，并及時改進、糾正這些錯誤，就可以使我們以后的教學更完美。我們可以反思在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用等等，這些都可以是我們不斷反思的內容。此外，教師要注重學生的反饋，多觀察、考查學生掌握情況，根據這些情況來決定今后的教學目標和教學方向，這樣有目標、有方向，課程才會更完善、更高效。

總之，提高初中物理的教學效率，是我們每位初中物理教師持之以恒所追求的， 每位教師的做法都會有所不同， 然而卻應該是大同小異：都應以學生為主體，培養學生的能力，關注學生的全面發展，以多樣化的教學手段和靈活的教學方法來一點一滴、循序漸進地提高教學效率。當然，無論是怎樣提高，都需要我們教師提高自身素質，增強自身專業知識和教學技能，探索教學規律，改進教法學法，不懈努力，精益求精。