新課改背景下提高小學低年級語文課堂教學效率的途徑

莫鳳媚

摘要：在小學低年級階段，語文教師的教學要富有情趣，更要符合小學生的認知心理，從而不斷激發小學生的學習興趣，潛移默化地培養學生的學習能力。基于此，以下對新課改背景下提高小學低年級語文課堂教學效率的途徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學低年級語文;課堂教學效率;途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-388

引言

隨著新課程的持續改革，小學語文課堂應該順應時代發展，注重提升教學質量。提高課堂效率可以幫助教師加快完成教學目標和任務，緩解小學生的學習負擔。所以，教師要努力探索改善教學效果的方法，明確語文課堂是小學生學習的主要陣地。教師要變換傳統老舊的教學形式，優化教學手段，推動語文課堂教學水平及質量的提升，幫助學生全面地成長發展。

一、與生活相連，引導學生體驗語言

低年級學生生活經驗較少、閱歷比較淺、知識有限，教師需循序漸進地引導學生不斷感受、理解文字，因此，在課堂上，教師既要與教學內容相結合，又要與低年級學生的生活經驗相結合，將生活中的一些具體事例搬到課堂，創設生活化的情境，從而引發學生的注意力，使學生感悟、體驗以及理解漢字意思。比如，在教學“跑步”的“跑”時，教師提出問題：“‘跑’的部首是什么？大家能不能做做這個動作呢？而‘跑’會在什么時候發生呢？”學生一邊做“跑”的動作，一邊紛紛回答，遇到急事時要跑起來，追趕公交車時也要跑起來，體育課上有跑步練習……用問題調動學生的生活經驗，學生融情入境，體驗“跑”的意思，同時也能輕松記下這個字，并悟出一些學習方法。

二、采用插圖導入的教學方法，有效提高學生的學習質量

關于小學階段語文課堂教學的發展，可以采取插圖導入的教學方法，能夠有效提高學生的學習質量和綜合素質，通過利用插圖能夠帶動學生的學習興趣。插圖的色彩和內容需要設計的充滿趣味性，這樣學生才會有興趣。插畫的教學形式能夠將教學內容進行直觀的展現，便于學生進行理解和掌握其中的重點，從而有利于提升學生的語文成績。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章教學時，教師在正式講課前，可先讓學生對文中的插畫進行觀察，促使學生能夠根據插畫發揮自身的想象力，然后再進行閱讀，這樣學生的閱讀效率和質量都會實現提升，同時在這個過程中，也讓學生感受到了語文學習樂趣。對于學生的未來學習具有重要作用。

三、教學游戲化，調動學生學習興趣

興趣是學生投入語文學習的原動力，而低年級學生最喜歡的是游戲，在游戲學習中，學生樂而不疲。教師根據低年級學生的身心發展規律，以及學生喜愛游戲的特點，將教學內容融入游戲中，通過游戲化的教學形式，引導學生理解抽象的文字符號，同時還在寓教于樂中獲取知識、掌握知識。在具體教學中，教師創設找朋友、猜字謎、詞語接龍等游戲，讓學生在語文教學中感受學習的快樂，由此也培養學生濃厚的學習熱情。教師將抽象的文字符號寓于游戲中進行展現，如猜謎語“又進一村”“山下的石頭”“大黑點”等，更容易讓學生關注這些抽象的文字符號，主動了解它們所代表的含義，同時，也可以引導學生對所觀察以及認知的抽象文字符號進行模仿練習。

四、因材施教開展教學活動

新課程改革實施以后，明確指出小學生是小學語文教學的主體。小學語文教師在開展教學活動的過程中，應該對小學生之間的個體差異和個性化學習需求引起重視，因材施教開展小學語文教學，尊重小學生之間的個體差異。首先，小學語文教師應該將整體小學生劃分為三個層次，分別為：學差生、中等生和學優生。其次，小學語文教師可以按照語文知識的難易程度和重要程度，將語文知識內容劃分為三個不同的層次：低等難度、中等難度和高等難度。最后，針對不同層次的小學生設計不同的教學內容，以語文基礎知識的傳授為基礎，以小學生各方面能力的發展為目標。例如，小學語文教師在講高等難度的知識內容時，對于學差生，教師應該根據其實際情況適當地降低教學的期待，僅要求這部分小學生掌握基本的知識便可，在組織小學生通過習題訓練鞏固對這些知識的掌握時，應該選擇一些比較基礎的習題，以此訓練和提高小學生的基礎學習能力。對于中等生，則應該要求這部分小學生可以熟練地掌握這部分知識內容，力爭發展這部分小學生的自主學習能力。對于優等生，教師在設計教學內容時，應該注重加強對這部分小學生思維的啟發和創造能力的培養，可以通過一些具有探究性問題的設置，讓這部分小學生自主學習這部分知識內容，并懂得靈活地運用這部分知識內容。

五、在語文課堂中應用多媒體教學，提高學生參與學習的積極性

在小學語文課堂中，教師以往的灌輸方式已經讓學生感到厭倦。多媒體是教師主要的教學工具，引進多媒體教學可以活躍以往封閉沉悶的教學課堂，優化教學模式，能夠使教學方式變得豐富多樣，將無聊冗雜的語文知識具體化、形象化，乏味的學習課堂會變得歡快起來，學生也會樹立學習信心，提高學習參與度。多媒體給予課堂更多的空間，促使語文教學更加多姿多彩。

結束語

小學階段語文科目的學習，教師需要根據學生的學習能力以及科學技術的發展，可以采用多媒體情境、音樂、問題、插圖等形式的導入教學方式，通過這些教學方式來培養學生自主探索問題的能力，提高學生學習積極性，促進學生的全面發展，進而提高小學語文課堂教學的效果。

參考文獻

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