通過故事表演提高小班幼兒的語言表達能力

于瀾

摘要：隨著新課程改革的推進，越來越關注幼兒時期的語言表達能力。但是表達能力的培養是一個長期的過程，要讓幼兒在這個過程中敢說、有機會說才能促進幼兒語言能力的真正發展。故事表演活動是幼兒在學習時非常喜歡的一種活動模式，而且幼兒故事主題比較簡單、情節又比較生動，深受孩子喜愛。但是，從當前的幼兒園故事表演活動來看，教學層次還比較表面，無法真正的通過故事表演活動提高幼兒的思維能力，而適合幼兒表演的本土的故事資源較少，教師需要對自身的教學方式進行改革。本文就幼兒園中開展本土故事表演活動的策略研究提出了一些看法。

關鍵詞：故事表演;小班學生;語言表達

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-381

1、選擇符合幼兒發展特點的故事內容

內容的選擇是活動開展的基礎，內容直接決定了孩子表演活動的成果，由此可知，故事內容的選擇是非常重要的。幼兒園分為小班、中班、大班，不同班級的年齡特點、個體差異、學習能力都有著明顯的差別，所以，教師在進行故事教材挑選時，一定要根據幼兒發展的實際特點，有針對性的選擇符合幼兒發展個性的故事教材，才能實現故事表演活動教學的有效性。同時，隨著互聯網的快速發展，網絡平臺上有很多可以用于幼兒教學的小故事，很多幼兒教師也會選擇這些故事開展教學，但是這些故事的水平參差不齊，有些甚至可以用低劣來形容，對此，幼兒教師一定要擁有分辨是非的能力，在進行網絡故事教材挑選時，一定要選擇價值觀正確，內容符合幼兒發展要求的教材，保證故事表演活動在幼兒教學中的正常開展，并取得有效成果。

2、故事角色的選擇體現自主性

故事表演活動，必然不可能脫離“表演”二字，教師在開展故事表演活動的過程中，可以根據具體的故事情節引導小演員開展表演。為了更好地活躍表演氣氛，提高幼兒的參與興致和參與度，教師可以鼓勵幼兒自主選擇角色來表演。這個時候，會由于幼兒的太過主動，導致一種角色多人搶的情況出現，為了保證整個表演活動的順利進行，教師可以采取民主性的措施，讓其他幼兒來說評價、投票等形式來挑選進行表演的小演員。通過這樣一番競爭，整個課堂的氣氛都會活躍起來了，孩子們對這個表演活動會更加期待，在觀看表演時會更加集中注意力，對整個表演會觀察的比較仔細，能加深幼兒對所觀看節目的理解，更好地傳達故事表演中所傳遞的教育思想。同時在進行參與活動溝通的過程中，學習的語言表達能力也會大大提升。

3、家園搭橋優化故事表演形式

每個表演活動都需要長時間的打磨，無法在短短一次活動就完成表演，這還需要根據故事內容進行一次次的嘗試，故事中的語言應該用怎樣的語氣表達出來，相關的動作用應該如何表現，這都是教師需要與孩子一起設計的內容。因為活動時間有限，教師可以給小表演者布置延伸任務，讓幼兒回家后與父母進行演出練習，讓幼兒在活動后也有練習的機會。通過家庭和校園的合作，更好地打造精彩的表演。由于故事本身比較枯燥難懂，教師引導孩子與家長共同制作表演圖示、設計成適合孩子的表演劇本。通過淺顯的角色語言和對話讓幼兒更好理解這個故事。之后教師與家長取得溝通，給家長發送小故事資料和孩子在園表演情況，取得家長配合，希望家長在家里可以與孩子進行表演游戲，幫助孩子熟悉故事內容，角色對話和動作表現等。同時也邀請熱心得家長共同參與到故事表演中來，通過扮演故事里面的角色，增加孩子參與的興趣，特別是小班的孩子，如果有家人的參與，表演過程會更加順利，經過家長和孩子的共同努力，最后在幼兒園親子故事劇展演的過程中展現了一個個精彩非凡的故事表演。

4、巧用道具增強故事表演趣味性

每個表演節目中都會用到一定的道具，在故事表演活動中也不例外。為了讓幼兒的表演活動更加完美，教師也要在故事表演中用上道具。通過道具，教師可以更好地將表演者或者觀眾引入到故事情節中，與故事產生共鳴，更好地感知小故事中所傳遞的教育價值。針對這種情況，教師可以帶領幼兒動手制作表演道具。對于一些簡單的手工道具，教師可以與幼兒共同在區域活動的時候完成制作，對于一些比較難完成的道具，教師可以鼓勵孩子發揮想象力，在課后去尋找一下可替代的道具，以此來進行表演道具準備。通過這樣的到最準備，也可以促進幼兒思維能力的發展，讓幼兒的思維活躍起來，同時學生們的語言表達能力也有大幅度的提升。

總結

總的來說，幼年時期承載著孩子們很多的美好回憶，這些美好就像一棵小種子，如果能得到細心的呵護，就能慢慢長成一棵參天大樹。而幼兒園故事表演活動是幼兒美好回憶的重要內容之一，通過活動能讓幼兒的語言表達能力不斷提高，并且可以提高其主動性，所以，在幼兒園的教學中，教師一定要重視故事表演活動教學所帶來的價值，啟發幼兒發散思維，敢于想象，用于展現自己，為幼兒創造美好的童年回憶。

參考文獻

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