供給側改革思維給農村教育的啟示

田峰

摘要：“世界的模樣，在于你凝視它的目光”“沒有航向的船，什么風都是逆風”，教育要做的，就是幫助其改變“目光”，確立“航向”，借助新常態下的供給側思維，淺談農村教育的一孔之見。

關鍵詞：改革思維;農村教育;教育啟示

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-379

一、理念是行動的先導，供給側改革思維引導著教育改革的創新突破。習近平總書記強調，“供給側結構性改革，重點是解放和發展社會生產力，用改革的辦法推進結構調整，減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，增強供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率。”農村教育建設應當以此為指導，增強教育供給側改革思維，不斷推進各項工作。

二、供給側改革思維，推進農村學校教育技術裝備的完善，促進教育教學質量及個性發展的提升。

結合農村學校的實際情況，扎實有效地開展教育技術裝備的各項工作，充分發揮現代化設施應用的效能，既能豐富農村教師的教學手段，增加學生的興趣，擴大學生的視野，又能提高教學效果，為農村學校教育、教學質量的穩步提升發揮應有的作用。

1.提高各專用教室的利用率。

實驗室的要求，就是必須要做到學生實驗一個都不漏。應該鼓勵教師盡可能把一些演示實驗改為學生實驗，增加學生動手機會，提高實驗能力。要求實驗室工作人員在課余時間向學生開放實驗室，讓一些學有余力的學生能得到進一步鉆研。

2.加強信息技術與其他課程的整合，努力提高微機網絡教室的使用率。除信息技術課外，鼓勵其他學科的教師使用，研究在網絡環境下信息技術與課程的整合，提高教師信息技術的應用能力;平時增加微機室的開放時間，讓學生有更多的操作機會，提高農村學校學生學習信息技術的能力。

3.加大圖書館的藏書數量和開放程度。學校應該先對圖書館工作人員進行培訓，要求增強服務意識，特別是對學生的服務意識，加大對學生的宣傳力度，做好各種新書、好書的推薦，采用一些靈活有效的手段，適當延長借書的時間，增加借閱的時段，吸引更多的師生前來借閱。

我們學校打造的第一特色校園文化建設項目為“書香校園，邂逅經典”。開放式的班級閱讀，在教室內設置行知書吧，每個書吧放置了圖書，由少先隊學生配合管理，師生可根據相關規定自由登記借閱心儀的書籍，自覺完成相關讀書筆記、心得體會，少先隊部每月評選一次“好讀書優秀隊員”和“優秀讀后感”作表彰，并在校報《云龍宛風》上展示。這一舉措，讓師生自由地翱翔在歷史的天空，邂逅一部部經典，內化為師生行為舉止、道德修養的源泉，如今，潤物無聲的書香校園氛圍成為學校辦學的一大特色。

4.努力提高現代化教學設施的應用水平。加強對教師多媒體設備使用的指導，提高教師對現代化教學設施的使用能力和頻率，改進教學手段和方法，以此激發學生興趣，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。在對各班級教室內多媒體設備使用情況做到有帳可查，有據可依，做好資料的積累。

三、供給側改革思維，激發農村學校多元引路，點亮激情。

教師是靈魂的工程師，是點亮孩子生命之光的引路人，肩上承載著實現中華民族偉大復興的希望。

近幾年，云陽鐵路小學，引進了一大批青年教師，年輕有朝氣、善于接受新事物是優勢，但學識能力參差不齊，有大學剛畢業的，有社會人員進入教師隊伍的，且職業規劃、職業認同也存在不確定性，這給教師專業成長加大了難度。同時，縱觀學校的教師繼續教育，長期處在規模化生產狀態，人力、資本、資源、信息等要素缺乏有效整合，導致成本高、見效慢，加之培養的流水線作業方式，導致“產品”規格整齊劃一，完全不能滿足日益發展的農村小學多樣化、多元化需求。

國家出臺的“供給側改革”方案，直指國家經濟領域，但將這種思維遷移至教育問題，也同樣受用，且帶來更深層次的思考：教師隊伍的能力和水平，能否適應教育供給側改革的需求，能否支撐教育發展速度和力度;教育供給側改革促進教育多樣化發展，學校更有特色，學生和家長有更多的選擇，必然帶來對教師要求的多元化。

云陽鐵路小學1970年建校，半個世紀的風雨歷程，凝練了以“行知”教育為引領的精神燈塔，一代又一代鐵小人秉承“天道酬勤、知行合一”的校訓，遵循“成就教師、發展學生”的教育思想，營造師生“健康、快樂、幸福”的綠色生態。如何在新形勢下，讓教師引領新課程改革，如何讓教師將新的教育理念轉化為教育行為，如何為教師搭建起一座從觀念到行為的平臺，如何讓教師具有不斷增長的分享的內在需要，內心變得溫暖、開放、鮮活和陽光，激發其自發自覺性，從而克服對于教學的倦怠感，使教育始終充滿活力和內在的感染力，這是每一個教育管理者需要深度思考和探究實踐的問題。

1.供給側改革思維其實也是一種回歸性思維，讓教育在紛繁復雜的社會發展新形勢新矛盾中，能夠重拾定力，回歸初心，堅守自身應有的精神品質。“扎根農村，獻身教育”，學校時常提醒每一位教師要不忘初心，方得始終，

2.加強對中青年教師的線上線下培訓。我校不遺余力地多次派遣教師走出去或網上培訓，并嚴格要求被培訓教師一定要學以致用，從理論到實踐，進行或考試或心得的驗收。

3.學校進行中青年教師優質課大獎賽活動。要求授課教師運用現代化教學手段，發揮自己所學的特行，滿足農村學生好奇的求知欲望，調動學生學習的積極性。

系統思考供給側改革的思路與對策，拓展改革的領域和維度，構建各方面改革舉措之間的有機聯系，協調統一，統籌實施，整體提升教育供給質量，主動銜接好供給側與需求側，在當前著重加強供給側改革的同時，注意兩端發力，各有側重，有效配合，建立新的教育供需結構，實現農村教育供給端轉型升級的新突破。

參考文獻

[1]謝艷. 如何實現"供給側改革"下農村義務教育的公平與平等[J]. 新課程：中學， 2016（11）：1.