以家園合作形式培養幼兒良好生活習慣

王歡

摘要：在幼兒的成長過程中，幼兒園教育和家庭教育都十分重要。個人良好的生活習慣需要從小進行培養，需要幼兒園和家庭共同努力。無論是幼兒的日常禮儀，還是幼兒的個人衛生習慣，教師和家長都要對幼兒進行正確的教育，有效的引導。因此，幼兒園和幼兒家庭應當積極合作，形成教育合力，為培養幼兒良好生活習慣一起努力，使幼兒健康成長。本文將以家園合作形式培養幼兒良好生活習慣為題，從以下三方面進行分析。

關鍵詞：家園合作;幼兒生活習慣;幼兒教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-315

在一個人的一生發展中，幼兒時期的良好品質與生活行為習慣有重要影響。幼兒處于行為習慣養成的基礎階段，對生活中的很多言語行為都不是很了解，此時，需要家庭和教師的有效引導，才能培養幼兒良好的生活習慣。家庭和幼兒園是幼兒生活學習的主要場所。在家庭中，幼兒的父母長輩是重要的教育者，在幼兒園，教師是幼兒的教育指導者。因此，幼兒園和幼兒家庭要相互配合，相互合作，以針對性、靈活的方式策略，幫助幼兒規范、約束自己的行為，塑造幼兒良好品性，從而更好的培養幼兒良好的生活習慣，發揮家園合作教育的價值。

一、共同創設良好環境，培養幼兒良好習慣意識

環境對一個人有很大的影響，尤其是對于年齡段低的孩子來說，更容易受到環境的影響而形成某些好的或是壞的言行。良好的環境氛圍能促使幼兒有積極、良好的言語和行為，在較差的環境氛圍中容易對幼兒有負面影響。在教育“潤物細無聲”的過程中，環境也發揮著同樣重要的作用。因此，幼兒園教師和幼兒家長都應當注重創設良好的生活環境，以環境影響幼兒，逐漸培養幼兒良好的習慣意識。比如，針對很多幼兒在吃飯挑食，剩飯和隨意灑落食物的不好行為，教師可以在教室墻壁貼一些節約糧食的卡通圖畫，讓幼兒在教室生活學習中能隨處意識到節約糧食與自己有關系。教師還可以組織幼兒一起在班級畫板上繪畫有關吃飯的良好行為習慣，并在活動中與幼兒交流：在吃飯的時候，什么行為是正確的，什么習慣是不好的，并指導幼兒根據有關圖畫畫出來。同時，教師還可以將教室外部的走廊，也融入節約食物、不挑食的畫面，或是以五谷雜糧布置墻壁，在豐富幼兒生活環境的同時，也能對幼兒起到潛移默化的影響。此外，當幼兒在家里的時候，教師應當提醒家長，既要教育幼兒不剩飯、不挑食，也要為幼兒進行榜樣示范。如此，以家園合力的形式創設良好的環境，利于幼兒產生良好的習慣意識。

二、構架家園合作框架，幫助幼兒形成良好習慣

在幫助幼兒形成良好習慣的時候，家園應制定合理的框架，有明確的培養目標。幼兒教師應當認識到，幼兒園和家庭在幼兒教育中的作用，以此為基礎，通過觀察幼兒日常的作息、飲食、運動、睡眠等方面，科學的制定一些習慣養成策略表，并以紙質形式或是網絡形式分享給家長，請家長積極配合幼兒園，一起做好督促和引導工作。同時，教師應當及時與家長溝通，征求家長的意見，從幼兒的實際出發，融合、調動可用的條件，幫助幼兒在生活中形成良好的習慣。例如，在睡眠方面，幼兒需要比成人更多的睡眠時間，來補充體力，進行營養的吸收和身體休息，得到健康成長。但是，教師通過在園內午休和日常教學中發現，有的幼兒的睡眠時間偶爾會比較多，在課上沒精神。教師應當及時與家長溝通，了解幼兒的身體和睡眠情況，并跟家長合理的優化幼兒的睡眠時間，不要讓幼兒熬夜，保護幼兒睡眠質量。同時，通過家園溝通平臺，提醒其他幼兒家長，要合理安排幼兒的睡眠時間，與家長一起督促幼兒養成早睡早起的好習慣。

三、發揮家園合力價值，促進幼兒良好習慣養成

任何行為習慣的養成都需要一定時間的積累，尤其是對于正在行為習慣養成中的幼兒來說，是需要一個過程的，這個過程需要家園一起努力才能實現。如果幼兒家庭教育與幼兒園教育分割開來，那么容易讓幼兒比較迷茫，不知道誰說的話才是正確的，應該聽誰的。因此，幼兒園和幼兒家庭應當以共同的目標，合在一起去努力，促進幼兒養成良好的習慣。例如，在尊老愛幼方面，教師教育幼兒要孝敬家里的長輩，在外面遇到老人，要尊重老人，關愛老人，攙扶老人;遇到比自己小的小孩時，應當愛護幼者，與其友好相處。同時，教師應當借助家園平臺，讓家長了解教師在尊老愛幼方面的教育內容，在家庭生活和社會生活中，注重根據教師的教學內容，對幼兒進行正確引導，讓幼兒明白，這不僅是生活中的良好習慣，更是一種傳統美德。

總而言之，以家園合作的形式能增強教育合力，能更好的促進幼兒良好生活習慣的養成。培養幼兒良好的生活習慣是一個長期的過程，教師和家長應當以耐心和愛心包容幼兒，教育幼兒，樹立共同的教育目標，以形式多樣、手段靈活的教育方法，提高教育效果。同時，針對幼兒在生活中不良的行為習慣，幼兒園和家庭要建立良好的聯動、合作關系，相互提供為培養幼兒良好生活習慣的條件，相互幫助，使幼兒健康、快樂的成長發展。

參考文獻

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