初中英語閱讀教學策略初探

儲昭瓊

摘要：初中階段英語教學重點在于：對學生的“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養，閱讀是對學生對英語掌握程度的一項重要考量指標，在學生對英語這門語言的實際應用能力提升上存在著無法替代的地位。只有通過合理有效的語言閱讀教學，才能使得學生高效增長詞匯量，幫助他們更好理解語法。然而，受到我國長期以來應試教育理念的制約，當前在初中階段英語教學內容基本都止步于教材，與實際生活的聯系較少，這就讓我們的學生無法在他們的實際生活中靈活使用學到的英語技能。本人從日常教學中發現的一些初中生英語閱讀方面問題出發，對老師應如何將生活元素融入到初中英語閱讀教學中去，繼而幫助學生在生活中靈活使用英語知識，進行一些初步探索。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略初探

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-239

一、重視初中英語生活化閱讀教學的意義與必要性

曾在“知乎”上看到過這么一段話：“當我還是個小孩的時候，我吃了很多東西，它們絕大部分都已經被我遺忘了，一去不復返地消失在我的記憶里。但我可以肯定，是它們組成了我現在的骨頭和血肉，成就了如今的強健的我，閱讀對我精神和思想構建過程中的影響也是如此?！庇纱丝梢钥闯觯喿x對人精神世界的塑造起著多么大的作用。英語教學的終極目標是培養“全能型”人才，英語課程在義務教育階段具有工具性的特征，不僅要求學生掌握一定的詞匯量和語法知識，而且要通過英語教學使學生的思維能力更活躍，提高學生們與人交往和聊天時使用英語的能力，發展學生的創新精神。

英語閱讀的生活化教學就是將英語教學的重心放到英語在實際生活中的應用，而不是固定在某些教材上特定場景的應用。而老師在具體的教學過程中，從學生們的日常生活和知識背景出發，從而提升學生們對日常生活中遭遇的各種情景的觀察、分析能力，使他們能夠將在英語課堂上學習到的知識與自己的日常生活、社會生活形成有機的整體，進而培養他們將學習到的英語知識與技能解決日常生活問題的能力。

二、當前階段中學生英語閱讀中存在的問題

（1）教學模式落后，閱讀興趣降低

受到我國長期以來應試教育理念的制約，目前大部分英語老師日常的教學還是以“灌輸式”方法為主，學生只能被動地接受老師羅列的重點知識點與詞匯語法。英語課堂氛圍枯燥乏味，教學模式單調無趣， 這就大大降低了學生們對英語閱讀的學習積極性與興趣。 雖然，在現階段，初中英語不斷進行著教育改革與教法調整與完善，有許多老師已經勇于沖破探索的第一步，生活化教學法在教學中得到越來越多運用。但是由于這些老師大多都沒有對“生活化教學”進行過專業與系統的學習，只能自行在網絡上搜索有關知識來自學，而自學的效果不夠理想，容易對“生活化教學”這一教學模式產生概念的理解錯誤，不能夠將各種生活元素自然而然地融入到英語教學中去，導致出現“換湯不換藥”的情況，課堂氛圍與學生閱讀積極性依然難以被調動。

（2）重成績輕實踐，死答題缺應用

另外，出于追求以最快速的方式提升學生考試成績的目的，大部分英語老師更傾向于運用“題海戰術”對學生進行“快餐式”的技巧性訓練，一味強調有利于學生考試中快速且準確答題的竅門，忽視了學生出現閱讀障礙問題的根源在于缺乏閱讀方法的指導、英語閱讀習慣的培養和英語思維能力的拓展，從而導致學生只會死答題，卻缺乏相應的閱讀與思辨能力。

三、以生活促閱讀，借閱讀育全面人才

（1）優先選擇生活化的閱讀篇目，進行深入探究

在初中英語教學過程中，老師迫于家庭、學校對學生成績要求的壓力，往往只注重學生的考試能力。只要能正確答題，那就是掌握了知識點，卻忽視了學生是否能在實際生活中靈活運用這個知識點去進行日常交流。然而，僅僅停留在答題階段的知識掌握是浮于表面的，一段時間不復習就容易被拋之腦后。因此，教師應該在教授閱讀課程時，著重挑選與生活實際關聯度較高的文章，帶領學生進行深入探究，提高學生對知識的理解和能力的提升。從而使學生們對所學知識的理解與運用能力得到提升。比如，我們在教學《How often do you exercise？》這一課程時，可以在詳細講解本課單詞、語法知識的基礎上，創設一個生活中的會話情境與模版，帶領學生進行分組討論，并做出課堂展示。這樣可以使課堂討論深入到每一位同學中去，在無形中鍛煉了學生的口語水平，使得學生用英語溝通交流的能力得到提高。有時候，舉一個生活中的簡單例子，比枯燥乏味的語法知識點要更容易被理解，往往可以達到意想不到的教學效果。

（2）引導學生積極參與社會實踐，提升閱讀水平

著名教育學家陶行知老先生的“生活教育理論”中指出，生活就是教育。老師們在平時的教學過程中，應該引導學生積極參與形式多樣的、與英語有所關聯的社會實踐活動。比如，在旅游景點幫助外國人解決出行問題，在校園里幫助外國交換生解決學習困惑等志愿活動。通過這樣的方法，既可以培養學生們熱于助人的良好品德，更鍛煉了學生用英語與他人進行實際交流的溝通能力。真正讓學生的英語知識“學有所用”，將所學知識的效用發揮到最大限度，也進一步發展學生的自身英語實際應用水平。

四、結束語

當代社會國家之間相互間溝通交流的增多和科技的進步，英語是實際上的國際交流的最常用語言，在人們日常工作學習活動中的重要性不斷顯現出來。掌握好英語這門語言，對于了解全球政治、經濟、文化等形勢有著重要作用。因此，中學生加強對英語學習的重視程度很有必要，而閱讀能力是目前初中英語的重點培養對象之一，更是促進學生英語綜合素質水平發展的基礎保障。老師們應該積極探究新鮮有趣的教學方式，指導學生們在興趣的驅動下高效地閱讀，并在閱讀中升華自我。

對于學生來說，脫離了生活實際的英語只是枯燥乏味的紙上談兵。對于老師來說，應該在閱讀教學中積極創設真實場景，努力使課堂生活化，提升英語課堂的趣味性，做到在平時教學過程中使學生英語綜合運用能力得到充分鍛煉，達到更高效的課堂效果，培養更全面的英語人才。

參考文獻

[1]夏以梅.初中英語閱讀課生活化教學的設計與實踐[J]新課程導學，2018，（27），69

[2]惠玉春.將英語閱讀生活化，展現英語教學魅力[J]教學管理與教育研究2018，（11），75-76