淺談小學書法課堂教學策略

孫小紅

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-149

《中小學書法教育指導綱要》明確指出：“以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用，而書法課堂教學是實現這個目標的重要環節。我在從事書法課堂教學的過程中，主要是從以下幾方面的策略進行教學的：

一、導入新課形式多樣，激發學生的學習興趣

寫字教學屬于語文的一部分，因此語文課的很多教學模式、教學方法、教學原則都可以在寫字課上得以運用。相比較而言，寫字課顯得枯燥一些，吸引學生的學習興趣尤為重要。好的開頭就是成功的一半，因此，在導入新課時要求形式多樣，吸引住學生的眼球。

其一，在導入環節中，我們可以通過課件展示漢字的演變過程或者漢字的造字方法，讓學生感受到漢字的內在美，既激發了學生興趣，又豐富了學生知識。其二，通過課件展示實物與文字的比較，讓學生感受漢字的形體美。例如：通過課件展示引導從“扁擔”的圖片中觀察“橫”的練習要點;從“滑滑梯”實物圖片中體會“捺”的關鍵點;從“縫衣針”放大投影中感悟懸針豎的形;從“鷹的嘴”的圖片中感受“短撇”的蒼勁有力;從“倒掛的鵝頭”的畫面中明白“浮鵝勾”的意境;從“小水滴”的動態美中提煉出“點”的形象特點……通過具體的實物培養了觀察力，發展了想象力，掌握了書寫要領，激發了書寫欲望。其三，想讓學生愛寫字，就得讓學生對漢字本身產生興趣。漢字本身就是很有意思的。例如：在教學“愁”、“苦”、“笑”、“哭”等字的時候，要求學生用心看，并把它當作畫來看，學生就能展開豐富的想像，覺得漢字是很有意思的。其四，小學生愛聽故事、愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理、學到知識。例如講王羲之每天“臨池學書”的故事教育孩子勤學苦練，講柳公權“心正則筆正”的故事教育學生端端正正寫字、堂堂正正做人等等，激發了學生寫字的興趣。也可以讓學生自己收集書法家的故事來講給大家聽，效果也很好。

導入新課的方式多種多樣，只要我們用心去思考，就能夠找到一個好的“切入點”，也就激發了學生的學習興趣。

二、授之以漁，提高學生的習字能力

寫字課要充分利用學生的好奇心、求知欲，圍繞自主、探究的學習方式，精心設計富有情趣的教學活動，借助各種教學輔助工具吸引學生共同參與，激發學生的主動意識和進取精神，同時獲得成功的快樂。

自古以來，所有的書法家都是從臨帖入手的，臨帖是“不二法門”，因此在教學中要重視對學生傳授臨帖的方法。

1.觀察。在教學中我們常常發現有些學生雖然比較用功寫字，但往往事倍功半，有時把一個字臨了十幾遍，還是臨不像。這些學生主要原因在于臨帖時不會讀帖。要引導學生通過觀察字形、結構、筆畫特點來學會讀帖：字形分析包括天覆字、地載字、讓左字、讓右字、橫擔字、直卓字等;結構從左右的寬窄、上下的位置等方面分析;筆畫從弧度、長度、方向上進行分析。

2.思考。學生在學習書法的過程中經過獨立思考，自主解決書寫過程中出現的問題，思維也就得到了訓練。要讓學生學會自己給自己提問題。例如：“這個字為何這樣寫？”“有沒有什么規律？”“為什么同樣的字書法家寫出了不同的姿態？”“為什么我總是寫不好？”“不好的地方在哪里？”……要“打破沙鍋問到底”，不斷地鉆研下去。

3.領悟。學習書法是一個“頓悟”的過程，不會的時候怎么寫都不像，會了隨便寫都像了。在指導學生時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背;上下結構的字有的是下托上，有的是上蓋下，有的是上下均衡……各種結構形態的漢字都有規律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律。

4.示范。教師在講清書寫要領的基礎上多做示范，讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆，如何提、按、頓、挫，怎樣逆鋒、回鋒，輕、重、緩、疾如何把握等。因為書法的技法單靠講，學生是難以理解的。教師在課堂上示范，可用幻燈片投影示范，也可用較大的毛筆蘸清水在黑板上寫。筆鋒的有序運行、微妙變化對學生有很大的啟迪意義，學生也很感興趣。對學生寫不好的字，老師一示范，學生往往就會寫了。

5.臨寫。書寫就是要將“胸有成竹”的字寫在紙上，即所謂的“意在筆先”。一堂書法課，要給學生充足的時間練習，這樣才能扎實有效，不浮于表面。讓學生臨帖，要從筆畫到結構，一環緊扣一環;從單字訓練，到通篇臨寫，循序漸進。在臨寫的過程中還要學會運用“邊寫邊比較”的方法，也就是每寫一遍都要和字帖比較，甚至和之前寫的比較，而不能一味埋頭苦練，從中找出不足的地方，并加以改正。這樣一直“比較”下去，不斷反復，就一定會越來越像。

三、幽默教學語言，促進學生學習

海因·雷德曼說：“用幽默的方式說出真理比直截了當地提出更容易讓人接受。”幽默是一種教學藝術，是教師教學機智的體現，又是通往教學目標的橋梁。恰當運用幽默不僅能活躍課堂氣氛，還能促進學生積極主動地學習。

四、作業貴少而精，保證學習效果

布置作業要少而精。一般來說，學習書法，每天定時定量是必要的。布置太多的作業，學生會草率書寫，完成任務了事;太少，又達不到訓練的目的。要根據學生水平的差異布置作業量，一般以20到30分鐘完成為宜。

教師在課堂教學中要運用好教學策略以達到事半功倍的目的，力爭讓每一個學生都能寫出漂亮的字。