榜樣情境提升學(xué)生法治素養(yǎng)的三重意蘊(yùn)

戴明

摘要

恰當(dāng)運(yùn)用法治榜樣人物的事跡能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可以通過呈現(xiàn)榜樣人物的事跡，知曉榜樣人物的法治品格，產(chǎn)生素養(yǎng)認(rèn)同;采訪、鏈接榜樣人物，尋找與之在法治精神方面的差距，引發(fā)心靈反詰，激發(fā)素養(yǎng)趨同;通過榜樣宣誓和模擬法庭，以自身榜樣的示范和激勵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生法治素養(yǎng)的生成。

關(guān)鍵詞

榜樣 情境 法治素養(yǎng)

烏申斯基曾說過，榜樣對兒童的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的。那么，在道德與法治課堂上，如何借助法治人物的榜樣力量來提升學(xué)生的法治素養(yǎng)呢？近年來，筆者在教育教學(xué)中做了一些探索。

一、呈現(xiàn)榜樣人物的事跡，引起心靈震撼，產(chǎn)生素養(yǎng)認(rèn)同

呈現(xiàn)法治榜樣人物的事跡，對先進(jìn)事跡進(jìn)行分析和追問，讓學(xué)生知曉榜樣人物的法治品格，引起學(xué)生的心靈震撼，實(shí)現(xiàn)學(xué)生法治素養(yǎng)的提升。筆者在講授“人民檢察院行使檢察權(quán)”這一小節(jié)時，選用了獲得江蘇“最美法治人物”榮譽(yù)稱號的吳小紅檢察官的事跡進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，提出了以下問題：

（1）材料說明人民檢察院有何種職權(quán)？

（2）六起案件的訴訟請求均得到法院支持，說明了什么？

（3）讀了吳小紅的先進(jìn)事跡，你有什么感悟？

第一問指向法治知識，教材中有闡述。第二問指向“以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩”的法治精神和“公平、公正”的司法原則。第三問暗扣“公益訴訟”的本質(zhì)，指向“正義、擔(dān)當(dāng)”的法治品格。學(xué)生圍繞這些問題去思考、討論并歸納發(fā)言的過程就是法治知識和法治意識的認(rèn)同、內(nèi)化的過程。

筆者在講授“公民基本權(quán)利”時，一方面組織學(xué)生讀憲法原文，直觀地瀏覽憲法的具體條款，另一方面呈現(xiàn)邯鄲市“青年拔尖律師”李水全的先進(jìn)事跡。李律師是河北省職工權(quán)益維護(hù)的“十佳律師”。學(xué)習(xí)李律師的榜樣事跡，學(xué)生們深刻感受到我國公民權(quán)利的廣泛性和真實(shí)性，引起心靈震撼，產(chǎn)生素養(yǎng)認(rèn)同。

二、走進(jìn)榜樣人物，引發(fā)心靈反詰，激發(fā)素養(yǎng)趨同

在道德與法治課堂上，教師們一直在探尋落實(shí)法治素養(yǎng)的方法。一次，筆者參加本區(qū)一個小學(xué)六年級的教研活動。教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編六年級上冊第8課《我們受特殊保護(hù)》。該課有一大亮點(diǎn)：在講授“司法保護(hù)”的時候，主辦方邀請了我區(qū)少年法庭的庭長（市政法系統(tǒng)標(biāo)兵）現(xiàn)場說法。王庭長播放了自己參與庭審的一段視頻，分析了自己的判決依據(jù)。王庭長對未成年人的關(guān)愛之情溢于言表。法治知識的精準(zhǔn)闡述，平等、公平、正義等法治精神的核心價(jià)值，在專業(yè)人士的講解中，讓我們印象深刻。在本次課堂觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)在法官現(xiàn)場說法這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們很投入，注意力非常集中。

今年春，我班有個學(xué)生家長經(jīng)過層層評選獲得了“江蘇最美警察”的光榮稱號。在“廉政泰州”公眾號中看到這一信息后，筆者立即意識到這是對我班學(xué)生進(jìn)行法治教育的很好的資源。于是，借著家校活動的機(jī)會，筆者請他為我班學(xué)生上了一節(jié)法治課，重點(diǎn)談他在工作中處理的案件以及他對法治原則的堅(jiān)守。優(yōu)秀警察對法治文化的信仰與踐行深深地感染著同學(xué)們。

三、我就是榜樣人物，宣告行為改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)生成

《青少年法治教育大綱》明確指出，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用情境模擬、角色扮演、案例研討等多種教學(xué)方式。筆者帶領(lǐng)學(xué)生通過榜樣宣誓和角色扮演等多種方式實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)生成。

1.榜樣宣誓：我就是榜樣。首先，教師率先垂范。習(xí)近平總書記說“老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”。要提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，教師首先要展示自身的法治素養(yǎng)。每當(dāng)筆者新接手一個班級時，都會對學(xué)生說：“你們可以向我看齊，我認(rèn)真，你們必須認(rèn)真;我規(guī)范，你們必須規(guī)范。我保證會公平地對待每一個同學(xué)……”教師的率先垂范既展現(xiàn)了教師個人的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣，也彰顯了師德師風(fēng)，是落實(shí)“四有”好教師的要求。

2.樹立學(xué)生榜樣。鼓勵那些品行優(yōu)秀的學(xué)生主動站出來展現(xiàn)自我;設(shè)置法治之星、成長之星等給予學(xué)生鼓勵。心理學(xué)研究表明，少年兒童比較喜歡聽取年齡相仿、興趣愛好相近、知識水平相差不大的同伴、朋友的意見和建議。處于叛逆期的青少年有許多事不愿意和家長、老師交流，這時同齡人的相互交往在學(xué)生成長的過程中就起著舉足輕重的作用。讓同學(xué)成為同學(xué)，這就實(shí)現(xiàn)了“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。

3.角色扮演。角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在角色體驗(yàn)中培養(yǎng)能力、升華法治意識、生成法治素養(yǎng)。指向法治素養(yǎng)提升的角色扮演的最佳活動形式就是“模擬法庭”。我們課題組指定3名核心成員專門指導(dǎo)學(xué)生開展“模擬法庭”活動。每學(xué)期至少兩次。題材可以從課本上獲取，也可以自編。對于參與其中的學(xué)生而言，雖然模擬法庭最終展示時間不長，但在籌備模擬法庭的過程中，他們的法治意識、法治行為、法治素養(yǎng)及綜合能力得到一次次錘煉。經(jīng)過兩年的“模擬法庭”實(shí)踐，學(xué)生們的法治素養(yǎng)確實(shí)得到了提升。在泰州市中學(xué)生模擬法庭比賽中，我校八年級學(xué)生力克群雄，獲得第一名的好成績。

榜樣人物是引領(lǐng)時代進(jìn)步的精神燈塔。將法治榜樣人物用于道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)來提升學(xué)生法治素養(yǎng)，能有效地化抽象為直觀、化說教為潛化，既豐富了教材內(nèi)容，也充實(shí)了學(xué)習(xí)方法，更豐盈了學(xué)生生命，對學(xué)生起到示范、激勵和引領(lǐng)的作用，從而最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

本文系江蘇省泰州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中道德與法治情境教育中提高學(xué)生法治素養(yǎng)的實(shí)踐研究”階段性研究成果。