核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

摘 要：新課程改革的推進對各階段、各學科的教學工作都提出了新的要求，要求各學科的教學目標不應局限于教會學生文化知識，更重要的是提升學生的核心素養。核心素養是促進學生全面發展的決定性因素，可以幫助學生樹立正確的“三觀”。基于此，本文首先闡述了核心素養視角下構建初中數學高效課堂的意義，然后概述了數學核心素養的主要內容，接著分析了目前初中數學教學過程中存在的問題，最后針對這些問題提出核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略，以期為相關教學工作者提供一些參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）36-0060-02

引? ? 言

初中階段的教學工作中融入核心素養是至關重要的。然而，傳統的應試教育思想導致家長和學校過分注重文化知識的教學和學生學習成績的提高，忽略了對學生思想素養的培養。其實，教育工作應以育為主，教為輔。教育是促進國家繁榮昌盛的有效途徑，教師基于核心素養視角培養學生的綜合素養，對學生未來的發展乃至國家的發展都是至關重要的。數學是九年義務教育階段一門重要的基礎課程，生物、物理、化學等學科的學習通常是以數學理論為基礎的，因此構建核心素養視角下的初中數學高效課堂至關重要。

一、核心素養視角下初中數學高效課堂的意義

相比于高中數學學科，初中數學學科的理論知識較為簡單，并沒有過于復雜的推導和分析過程，但初中數學涉及知識面較為廣泛，對學生各方面能力的考查較為全面。因此，初中階段的數學學習不僅要求學生具備豐富的理論知識，還要求學生將理論知識應用于實際生活中，這就需要初中數學教師構建高效課堂。初中數學課堂教學中引入核心素養，不僅有助于學生對理論知識的理解，更重要的是有助于培養學生的數學思維能力，讓學生真正掌握數學知識，并將其應用于生活中解決實際問題[1]。培養學生的數學核心素養還可以為學生未來的數學學習奠定堅實的基礎。總之，初中數學教學中引入核心素養對學生的未來發展有重大的意義，其充分詮釋了立德樹人的根本教學目標。數學教師應充分重視核心素養視角下開展的教學工作，并深入了解數學核心素養的內涵，在潛移默化中將核心素養培養滲透到教學活動中，促進數學知識與核心素養的有效融合。

二、數學核心素養概述

數學核心素養是指將數學理論知識應用于實際生活中，并利用數學知識分析問題、解決問題的能力，即以理論知識為依托，構建數學思維，解決數學問題的能力。初中數學教學目標是培養學生的數學抽象能力、邏輯思維能力、空間想象能力及數字運算能力等，重點強調培養學生的數學思維和綜合能力[2]。此外，數學核心素養應以立德為主，借助數學知識幫助學生樹立正確的“三觀”，并引導學生養成良好的學習習慣。

三、當前初中數學教學存在的問題

（一）教學模式不當

在傳統教學模式下，教師并不注重學生的課堂主體地位;學生在教師的引導下思考問題，只是配合教師的教學工作而被迫接受知識。這無疑降低了學生的主觀能動性，導致學生缺乏獨立自主發現問題、思考問題并解決問題的能力[3]。師生地位不對等是教學質量低下的主要原因，學生大多死板地接受知識，而不會主動思考問題，這與核心素養教育理念相悖，會給初中數學教學工作的開展帶來極大的阻礙。

（二）知識內容難度系數增大

如今，家長十分重視對學生的教育投資，學生會利用課余時間接觸更為深入的數學知識，因此教學內容必須跟上學生的學習進度，而數學理論知識的難度系數也隨之提高。核心素養的引入需要與數學知識充分結合，而對學生而言，學習過于復雜的理論知識已經較為困難，這導致學生很難分出精力去了解數學知識的內涵，并將其應用于實際生活中，這就在一定程度上影響了初中數學教學中學生核心素養的培養[4]。

（三）分組合作學習缺乏效率

核心素養的培養首先需要教師充分尊重學生的課堂主體地位，引導學生在課堂學習中發揮學習主動性。分組合作是體現學生課堂主體地位的有效途徑，教師可以拋出數學問題，組織學生以小組合作的方式對問題進行深入探討和研究。這充分肯定了學生在課堂教學中的主體地位，并且思維的相互碰撞可以開闊學生的視野，有助于培養學生多角度、全方位思考問題的能力。然而，在目前的初中數學課堂教學中，小組合作探討模式的應用多為形式主義。教師對小組合作的方式和結果缺乏科學、合理的評價，使其并未發揮實際作用。

四、核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略

（一）結合生活實際，增強學生的問題意識

數學理論知識在實際生活中的應用隨處可見，因此，核心素養視角下初中數學高效課堂的構建應深入聯系實際生活，教師要引導學生在日常生活中發現問題、分析問題并解決問題。這就要求教師善于發現日常生活中的數學問題，以此為契機引入核心素養教育，在教學理論知識的同時，激發學生的主觀能動性。例如，在教學“軸對稱”概念時，教師可以引導學生聯想生活中常見的對稱軸物體或圖形，將抽象的理論知識具體化，以開闊學生視野，進而真正落實將數學思維應用于實際生活的教學理念。

（二）實施個性化指導，充分展現學生個性

由于學生之間存在一定的差異性，同樣的教育方式并不一定適合所有學生，這就需要教師結合不同學生的理解能力采取個性化的指導方式。個性化指導充分體現了以人為本的教育理念，其尊重每位學生的個性特點，并采取針對性的教學方式，旨在促進每位學生都得到充分、全面的發展。在初中數學課堂教學中，教師應根據學生不同的性格特點有針對性地開展教學工作，如指定不善言辭的學生擔任小組記錄員、指定性格活潑的學生負責小組總結，從而發揮每位學生的優勢，促進其個性化發展。

（三）實施有效課堂評價

有效的課堂評價機制是落實核心素養教學理念的關鍵。針對學生的課堂表現和對理論知識的理解程度，教師應建立科學合理的評價機制。教師應根據學生在課前預習、課堂學習及課后復習等階段的學習表現進行評價，及時對學生進行肯定和鼓勵，同時及時對學生表現不足的地方加以指導，從而幫助學生獲得進步。例如，教師可以在課前預習環節設計與該章節相關的問題，由學生在課前預習中探索問題的答案。課堂教學以引導學生解決課前預習中出現的問題為主，確保學生對數學知識有正確的理解和領悟。課后復習的目的是對知識的深入理解和鞏固，教師可以選擇有一定難度的習題考查學生的理解能力，針對學生的答題情況和課堂表現給予學生相應的肯定和鼓勵。

（四）樹立正確的教育觀念

教師應貫徹實施立德樹人的教育理念，意識到核心素養教學理念的重要性，豐富教學內容，培養學生的創新思維和創新能力，從而為社會培養綜合型人才。教師應樹立正確的教育觀念，不應過分注重對文化知識的教學和學生學習成績的提升，而應對數學核心素養的內涵有充分的認知，并將其滲透到課堂教學中。

（五）運用信息化技術，構建高效課堂

互聯網技術具有智能性、數字化、高效性等特點，其已經廣泛應用于教育領域中，可以將復雜煩瑣的理論知識具體化、實例化、形象化地展示給學生，以此提升學生的理解能力和想象能力。這是初中數學課堂教學中引入核心素養教學理念的有效途徑。例如，在教學“點和圓、直線和圓的位置關系”時，教師可以先利用實時通信技術和互聯網技術從一些優質微課或慕課平臺上搜集相關預習視頻，讓學生在互聯網上對圓的相關知識進行自主探究和合作研究。當學生有了初步認知后，教師在課堂教學中再采用圖形模擬技術或動畫演示等數字化方式展示和分析相關圖像，以此幫助學生科學構建數學模型，提升數學核心素養。教師還可以引入翻轉課堂、思維導圖、數學實驗等教學方式，結合現代信息技術引導學生進行自主探究，以提升學生的綜合素養。比如，在教學開始時，教師可以先使用數字技術為學生創設相應的教學情境，再通過問題引導學生進行探究，最后開展數學實驗活動進行科學總結、分析及歸納，進而有效完成相關數學知識的科學解構，在明確知識獲取路徑的基礎上，完成舊知識到新知識的系統性構建。

結? ? 語

總之，初中數學教學中滲透核心素養教學理念是提高教學質量的有效途徑，也是促進學生綜合能力發展的有效手段。但核心素養教學理念的落實并非一蹴而就，而是需要一個漫長的過程，需要教師和學生的共同努力。教師應充分理解數學核心素養的內涵，利用豐富的教學工具，引導學生積極配合教學工作，以便發揮學生的主觀能動性，共同推進初中數學教學工作的順利開展。

[參考文獻]

[1]羅冬長.核心素養下初中數學高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：154-155.

[2]吳桂彬.引導數學質疑，提升核心素養：核心素養視角下初中數學高效課堂的構建[J].數學大世界（中旬），2020（09）：87.

[3]王靜芝.初中數學在核心素養視角下的高效課堂構建策略分析[J].考試周刊，2020（77）：72-73.

[4]丁洪武.探析核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].考試周刊，2020（72）：71-72.

作者簡介：周秀影（1974.11—），女，吉林長春人，中學一級教師。