淺析技師學院英語學科核心素養的培養

王芳

摘要：英語作為重要的課程，提升英語素養是養成學生職業能力的關鍵舉措。核心素養就是在基礎教育課結構的改革當中提出來的，各個學科應當從核心素養著手，制定出不同教學的目標，培養學生學科技能。針對目前技師學院英語教學指導中存在的不足，作為教學工作者應該以課改理念為指導，積極開展教學改革活動，引導學生全面發展。

關鍵詞：英語核心素養;技師學院;滲透策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-372

核心素養不僅是學生高效學習的方法與習慣，更是學生良好發展的能力與品質。在教育行業深化改革的階段，致力于學生核心素養的培養是每一位教師需要做好的事情。在大力發展職業教育的今天，技師學院英語教學受到了越來越大的關注，技師學院英語教師也在不斷地探索適合學生實際的教學方法，努力促使核心素養能夠滲透在平時的課堂教學中。英語素養是技師學院學生必備的職業能力之一，核心素養理念引導下，技師學院英語教師應積極轉變指導理念，將課程教學和職業教育密切結合起來，使學生在吸收專業知識的同時，能夠全方位獲得職業能力培訓。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習與實踐而逐步形成的正確價值觀念、必備人格和關鍵能力。

1技師學院英語教學現狀

1.1學生對英語綜合能力的重視不夠

技師學院英語教學中老師往往更加注重學生的測試分數，這不利于學生學到更多的知識，如英語講得比較流利的學生往往沒有閱讀能力好的同學測試分數好。學習英語的好壞只通過測驗分數來評價，這將妨礙學生英語素養的培育。針對現行英語評價方式的不足，應采用更多的方法來衡量學生的學習程度，更好地讓學生具備英語學習素質和素養。

1.2課堂缺乏活躍的氣氛

當前的技師學院英語課上，學生學習的壓力越來越大，上課的氛圍也越來越乏味。良好的課堂氣氛不僅能讓學生愛上學習，而且能提高教師的講課興趣。現在最大的問題是，老師在臺上不停地解釋，學生們毫無興趣地聽。這不僅降低了課堂教學質量，而且嚴重打擊了教師的教學積極性。教與學是一種相互關系，學生不能自己學習，教師也會受到影響，從而降低上課的效率。

2技師學院英語教學中核心素養理念培養策略

2.1文化差異滲透，樹立學生學習意識

在英語教學中，教師不能忽視語言背后的文化因素，在平時的教學中應滲透宗教文化、服飾文化、習語文化、典故文化、顏色詞文化、動植物文化和飲食文化的差異，使學生了解中西方文化的差異，在文化差異的多樣性中認同優秀的中國傳統文化。例如，在進行“Festivalsaroundtheworld”這部分的教學時，教師就可以將中國和其他國家過節日時候的差異展示給學生：如中西方的過年，歐洲國家的日期通常是每年的1月1日，稱為NewYear’s'Day，中國的過年定在農歷的初一，稱為theSpringFestival，歐洲國家在過年時候吃的最多的是turkey（火雞），中國則是dumpling（水餃），通過對不同國家過年方式的解說，使學生在不脫離這節課學習內容的前提下接觸更多的不同國家不同文化的內容。在平時的英語上課過程中添加不同文化的內容，能夠有效地創建學生對不同國家不同文化的認識，樹立學生自發學習的意識。

2.2創設教學情境，培養學生語言能力

在核心素養教育理念下，教師可以結合學生的生活創設教學情境，提高學生的英語應用能力。情境教學中，教師可以將情境的主題與學生的生活、學習以及今后的職業聯系起來，鼓勵學生運用英語技能進行實踐探索，引導學生運用英語思維解決各種問題，從而不斷提升英語閱讀能力，提高跨文化交際能力。在核心素養理念下的英語閱讀教學，還能培養學生良好的道德品質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如，在學習與節日有關的英語閱讀內容時，教師可以為學生創設富有節日氛圍的教學情境，讓學生親身感受節日的氛圍與魅力，從而提高英語教學情境創建效率和學習質量。另外，情境的創設要盡量貼合學生的實際生活，引導學生運用生活經驗學習英語文化知識，進而提高閱讀學習效率和閱讀水平。

2.3活動導向，強化學生思維訓練

在技師學院英語教學中，教師要結合英語教學目標與內容整合教育資源，設計出適合技師學院學生實際情況的教學計劃，創設多樣化教學活動與任務，從而培養學生自主學習能力與自主探究能力，提高學生的英語思維品質，從而提升學生的跨文化交際能力與核心素養。例如，在學習與“Shopping”有關的課程時，首先教師要引導學生運用閱讀技巧查找教材內容的重點信息，了解文章內容的大意。然后再通過教學活動設計將不同時間段超市的畫面進行對比，進而提高學生的英語精讀能力。最后通過整體的深入閱讀使學生牢固掌握教材重點，讓學生從深層次的素材中進行深入挖掘，讓學生能夠深入準確的了解與商品有關的詞匯和句式，從而強化學生的英語思維，提高學生的辨別能力、感知能力，提高學生的自主學習效率，提升學生的英語綜合能力與核心素養。

3結束語

綜上所述，技師學院英語教師應不斷提高自身專業素養，從專業崗位需要及學生實際出發，努力營造輕松和諧的氛圍，設計不同層次的教學任務，開展豐富多彩的教學活動，探索適合技師學院學生的英語教學之路，充分發揮教育的引導作用，強化學科核心素養的滲透，提升學生的綜合素養。

參考文獻

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