以語篇為依托的詞匯學習法的研究

趙曉敏

摘要：在英語教學中，詞匯是最基礎的。教師需要注重提升詞匯教學的效率，為語法、閱讀和寫作教學奠定良好的基礎。但是從實踐教學來看，高中英語詞匯教學中存在很多問題，對此，本文將重點分析以語篇為依托的詞匯學習法，以期能夠為高中英語詞匯教學提供參考。

關鍵詞：語篇;詞匯學習;高中英語

詞匯是語言學習的基礎，學生積累的詞匯量將會對其聽說讀寫能力產(chǎn)生直接的影響。劉潤請指出，學生缺乏足夠的詞匯量，將會影響其交流與信息的攝取能力。不難看出，詞匯對學生英語學習能力的培養(yǎng)具有非常重要作用。詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分，直接關系著高中英語教學的實效。

一、將詞匯與文本相結合

文本是詞匯的載體，也是學生學習詞匯的情景。在這個文本閱讀過程中，可以讓學生完成知識的建構，以此同時，學生能夠通過體驗，把英語知識內化為自己的能力。教師可以在讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)，為學生提供在語篇中理解詞匯的機會。

（一）初步認知——讀前列舉新詞

在課堂的導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)會對學生產(chǎn)生影響的詞匯，而對閱讀影響不大的詞匯可以放在閱讀過程中呈現(xiàn)。這不但可以在一定程度上幫助學生掌握閱讀的方法，同時也可以減少閱讀導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來的生詞量。在展示詞匯時，教師可以利用圖片或者是視頻的方式創(chuàng)設出重點詞匯的應用語境，進而加深學生對主題知識的理解與認知。以人教版（2019版）必修一Unit3 Sports and Fitness教學為例，教師可以先展示一些運動的圖片，然后讓學生使用不同的目標詞匯描繪一些運動項目，并讓學生說出他們自己喜歡的運動，順勢引出這節(jié)課的主題“Going Positive”。接下來，教師引導學生去思考運動帶來的好處，再呈現(xiàn)出一些網(wǎng)上常見的關于運動好處的帖子，引發(fā)學生的頭腦風暴。

（二）分類學習，讀中展現(xiàn)詞塊

在閱讀文本之前，組織頭腦風暴。識別、辨認詞塊的能力并非與生俱來的，為了幫助學生靈活運用詞塊，教師需要幫助學生鞏固已學過的詞塊知識，在此基礎上與新學習的詞塊內容進行銜接，從而為詞塊教學法的實施奠定基礎。在課程教學中，教師可以讓學生描述自己熟知的運動詞匯，例如：去健身房： hit the gym 減肥： lose weight / slim down 塑身：get into shape增強體質： build up one's body保持健康： keep fit讓人精神煥發(fā)： keep sb refreshed 感到有活力和自信： feel energetic and confident 在健身房鍛煉身體： work out at a gym進行（規(guī)律）鍛煉： take （regular） exercise教練： coach舉辦： host / hold 越野賽： a Cross-Country Running Race接力賽： a relay-race參加運動會開幕式： attend the opening parade of the sports meeting等，由于學生的詞塊知識儲量相對有限，教師可以對此進行延伸拓展。閱讀課文內容，掌握詞塊。在這一過程中，學生需要詳細閱讀課文內容，同時找出文本中的詞塊。在課堂上，教師重點分析詞塊的含義、用法以及近義詞等，引導學生對詞塊進行分類。

二、詞匯與語言輸出相結合

（一）有效鞏固——語境中選用詞匯

在英語中，很多詞匯都是一詞多義的，為了幫助學生更好地理解詞匯的準確含義，必須要注意為學生創(chuàng)設語境。在創(chuàng)設語境時，教師要在復現(xiàn)閱讀文本基礎上，引領學生從詞匯的意義著手，結合語篇的內容選擇合適的詞匯。比如：教師可以選擇6個重點詞匯，通過師生對話，幫助學生加強對詞匯用法的理解。

T：Can you tell the advantages of doing sports？

S：They can make us relaxed/ healthier/…….

利用語境練習，或者是中譯英的翻譯練習，增強學生對詞匯用法的理解。

（二）適度提升——語篇中輸出詞匯

學習詞匯的最終目的是運用詞匯，教師要注意引領學生在靈活應用提升自我。第一步，準備工作，組織頭腦風暴，讓學生能夠結合課程教學內容，列出和課文主題相關的詞塊，例如：In our life， everyone has some occasion when they felt in some bad habits and wanted to change and at last achieved their goals， can you write a post about such a thing？ 等;案例展示，讓學生閱讀高分作文，能夠提取其中與話題有關的詞塊知識。第二步，寫初稿，讓學生整理頭腦風暴中的詞塊知識，提煉出自己寫作所需要的詞塊。根據(jù)主題構建文章的框架，組織一篇具有連貫性的文章。引導學生利用新學的詞匯知識進行有意義的表達。

結束語

綜上所述，隨著高中英語課程改革的深化和教學要求的提高，如何更有效地提升高中英語詞匯教學是值得探究的問題，也具有重要的研究意義。教師要結合教材的內容，設計詞匯教學方法，進而加深學生的理解與應用能力。

參考文獻：

[1]李文龍.如何利用優(yōu)質語篇提升高中生詞匯學習的量與質——以2019年高考英語全國Ⅰ卷為例[J].廣東教育（高中版），2019（09）：40-42.

注：“本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《以語篇為依托提升學生詞匯學習能力的研究》（課題編號：JCJYC210511003）研究成果”。