學科核心素養視域下中考英語閱讀理解試題研究文獻綜述

王艮山

摘要：

從核心素養的視角分析中考英語閱讀理解試題，不僅有利于對中考英語閱讀理解試題考查特點的掌握，還有利于提高英語閱讀教學質量和學生閱讀學習成績。閱讀是日常教學和學生學習生活中占的比例最高的教學與學習內容。抓住閱讀理解就等于抓住了英語學科核心素養培養的重心。

1.1 概念界定與理論基礎

1.1.1 概念界定

（一）英語學科核心素養

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》將“英語學科核心素養界定為“學生通過學習英語這門學科而逐步形成的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。”

1.1.2 理論基礎

（一）英語學科核心素養理論

在英語學科核心素養的四個要素中，語言能力是構成英語學科核心素養的基礎要素;文化意識體現的是英語學科核心素養的價值取向;思維品質體現英語學科核心素養發展的心智特征，學習能力是構成英語學科核心素養發展的重要條件和保障。此外，《新課標》也明確指出：語篇是語言學習的主要載體。對中考英語閱讀理解試題進行分析，不僅能幫助教師了解英語學科核心素養的考查特點，有助于更好地指導教學，還關系到核心素養在教學中的落實。

（二）布盧姆教育目標分類理論

布盧姆（Bloom，1986）提出的教育目標分類理論將學習的認知領域分為六個層次：知識、領會、應用、分析、綜合、評價。2001 年，安德森（Lorin W.Anderson，2013）修訂了布魯姆教育目標分類法，其將認知領域的教育目標主要分為兩個維度，知識維度和認知過程維度，知識維度包括事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識，認知過程維度包括記憶、理解、運用、分析、評價、創造?！缎抻啺妗窂慕逃繕?、教學、評價的角度，回答了“什么是受過教育的人”這一問題。

2. 文獻綜述與述評

2.1 對中考英語閱讀理解試題的分析與研究

閱讀理解一直都是中考英語試卷中的重要組成部分。近年來，針對這一題型的研究不斷增多，學者們大多從中考英語閱讀理解試題的備考策略研究、內容效度研究以及反撥效應等方面進行了探討。

2.1.1備考策略研究

通過對 2005 年中考英語試卷（陜西卷）閱讀部分命題分析，指出考查特點，針對這些特點，有學者提出了依據科學的閱讀理論，培養閱讀技能;加強課外閱讀，培養語篇能力，豐富學生的文化視野;夯實基礎，重視語法教學等建議，旨在發揮中考試題對教學的導向作用。從語言測試學的視角，基于英語中考大綱，分析中考英語基本題型的能力指向，針對英語閱讀理解題型提出培養學生的基本閱讀能力，不片面追求閱讀技能的難度、著重培養學生建構閱讀理解圖式的能力等教學建議以引導中考的備考。

2.1.2內容效度研究

對照課程標準和考試大綱的規定，以當年全國中考英語試卷的閱讀試題為研究對象，對該年份的試題進行較為詳細的共時研究，發現幾套試卷整體上體裁多樣，題材廣泛，難度適中，閱讀技能覆蓋面廣，均符合課程標準和考試大綱要求，內容效度較高。

2.1.3反撥效應研究

中考的反撥效應指的是“中考對教師、學生以及教和學所產生的影響”。2011年中考英語課標卷的測試效度對學生學習策略的反撥作用，以七選五的閱讀理解題為例，該題型有利于學生養成英語進行思維的模式，同時關注語篇和語用概念等學習策略。也有學者分析得出在某些特殊情況下中考試題不一定對教學產生反撥作用的案例。例如，調査廣東省中考英語改革后的閱讀理解題對初中英語教學的影響，發現改革后的中考英語閱讀試題并沒有對實際教學的內容和形式產生預期的反撥效應。中考英語閱讀理解試題對教學的反撥作用受到試題自身因素的影響，并不完全取決于其考試的地位。

2.2研究述評

通過文獻梳理發現：

目前關于中考英語閱讀理解試題的研究聚焦在備考策略、內容效度、反撥效應研究等方面，關于中考英語閱讀理解試題的研究文獻發展迅速，研究角度也多樣化，但很少有學者將英語學科核心素養作為研究視角對中考英語閱讀理解試題進行研究。因此，關注近五年中考英語閱讀理解試題的考查特點顯得尤為重要。對中考英語閱讀理解試題分析，提出初中英語閱讀教學設計策略，以便更有效地為一線教師培養學生核心素養提供教學參考。

參考文獻：

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