幼兒園區域活動開展過程中，促進自主能力發展的指導方式思考

黃娟

摘要：區域游戲是幼兒園一日教學活動中的重要自主活動形式。它通過以滿足幼兒需求和快樂為目的，結合較強的操作性為途徑，對幼兒的自主能力發展提供助力。作為一種能夠使幼兒主動尋求解決問題的獨特教學引導方式，區域游戲活動可以真正做到讓幼兒基于主觀能動性進行探索，而非在教師的指導下進行被動發展。因此，本文就將針對在幼兒園區域活動開展過程中，促進孩子自主能力發展的指導方式進行思考，注重提高幼兒綜合能力。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;自主能力

前言：在幼兒園一日生活過程中，通過開展區域活動能夠為幼兒提供自主探究機會，使幼兒能夠在與同伴交往，相互協調，積極探索等自主能力發展過程中得到提升與學習。并且，隨著現階段教育理念的不斷優化，使孩子的自主能力成為當前非常重要的教學目標之一。因此，在幼兒園教育教學活動實踐開展過程中，就必須要通過多種多樣的區域活動，是幼兒自主能力得到發展，促進孩子綜合能力全面提升。

一、創設合理區域，促進幼兒制作發展

自主性是幼兒游戲活動的內在特征，自主能力也是幼兒需要具備的良好品質。想要使幼兒能夠在區域活動中得到自主能力發展，首先需要教師為孩子創建適合其發展的區域，滿足孩子自主活動需求。考慮到幼兒身心發展階段和年齡特點，做到對孩子喜歡的區域和活動心里有數[1]。并結合其年齡與興趣，創設趣味性游戲任務，使幼兒可以自主進行探索，提高技能掌握水平，促進自主能力發展。最后，根據孩子的發展階段與需求，投放適合的區域活動材料，保證幼兒能夠通過利用材料豐富自身經驗與能力，促進主觀能動性發展。提高其自主參與、自主探索、自主創新等重要技能。

例如：教師可以首先根據幼兒的心理年齡特點，給予孩子充足的自由選擇機會，避免在教師的思維下進行有限制性地發展。并且結合孩子的實際技能掌握水平，創建可以讓幼兒自主探索的區域活動卡片和任務，并且要將探索起來安靜的區域與嘈雜的區域分開來，使幼兒不會受到過多干擾。其次，區域活動從裝飾到材料投放都要能夠吸引幼兒自主探索，如表演區為孩子創設小舞臺;美工區為幼兒準備多種多樣的繪畫顏料與繪畫工具;閱讀區要保證足夠安靜不會被打擾等等。并且，根據幼兒年齡特點與實際技能掌握水平，投放能夠滿足孩子發展需求，可以使其得到進步的材料。如在科學探索區，小班幼兒就以促進孩子科學探究意識為主，創設趣味性且安全的游戲活動。對于中班幼兒，就可以引導其借助材料進行自主探索，發現同一物品的多個運用方式。對于大班幼兒，就要引導其進行創造，感受自然、發現規律，促進自主探究意識與能力發展。

二、根據幼兒需求，增設符合其興趣的活動方式

區域活動是幼兒園階段一日生活當中非常重要的活動形式，那么教師想要利用區域活動提高幼兒自主能力，就必須做到滿足幼兒的實際需求，讓其自主進行游戲活動選擇。與此同時，結合幼兒的生活經驗與性格特點等等，為其創設任務[2]。通過對任務卡片上的簡易圖畫引導，自主與同伴進行交流，增強自身理解能力與自主探究意識。

例如：在進行區域活動之前，教師可以先采取趣味引導形式，告訴幼兒今天哪個區域添加了新的道具，哪個區域變得更漂亮了。使幼兒對多個區域產生自主探索熱情，在這之后，引導孩子進行自主選擇。那么，為了讓幼兒的選擇更具有目的性，教師可以先選擇為幼兒出示符合其年齡與發展階段的區域活動任務卡。通過讓幼兒對卡片上不同任務的感知與自主探索，培養孩子自主思考意識與能力，引導其選擇自己喜歡的區域。這樣一來，相較于單純由教師為幼兒選擇探索區域的形式，由幼兒自主選擇可以使其自主意識與探究欲望得到充分發展。并且在與同伴互相幫助、互相扮演角色過程中，豐富自身生活經驗，自提高自主探究與發展能力，促進孩子健康發展，

三、引導幼兒進行區域活動后評價

對于幼兒園階段孩子而言，他們非常希望得到教師和小伙伴的鼓勵[3]。那么，教師就可以選擇在其進行區域活動之后，引導其進行多元化評價，提升幼兒自主思考等能力。傳統的區域活動后評價開展并不順利，一些班級的區域活動時間被安排在午飯或晚飯前，這就會使教師為了保證幼兒吃飯時間而縮短區域活動開展時間，并不會針對幼兒的探索情況進行評價。這就會導致區域活動變成單純的玩樂，而非促進幼兒發展的重要教學方式。因此，教師要重視創設合理的區域活動評價機制，引導幼兒間自主評價和自主認知，增強其對自己、對外界的探索和思考水平。

例如：在區域活動完成過后，教師可以引導幼兒圍坐一圈，先引導幼兒從正向的角度對自己相同區域內的同伴進行互評。如“請小朋友們回憶一下，你剛才在區域活動里都和其他同伴一起做了哪些任務？你們配合得怎么樣？你認為你的小伙伴有什么做得好的地方？”當幼兒進行回憶時，就是其思維發展和語言建構的過程，能夠幫助孩子了解自己的表現與其他同伴的優勢。有助于其自主完善和探索能力發展。

結論：綜上所述，在區域活動開展過程中，教師應當結合幼兒實際情況，創設能夠引導幼兒自主發展的任務。使每一位幼兒都可以積極參與進來，促進其自主性和自主能力得到充分發展。

參考文獻：

[1]沈燕婷.基于陶行知六大解放思想的幼兒園美工區創設的研究——以大班“在金色的秋天里”美術活動為例[J].教育觀察，2021，10（32）：38-39+42.

[2]王達娃吉.幼兒園活動區域環境創設與材料投放的實踐探究[J].科技資訊，2020，18（28）：221-223.

[3]施錢乾.巧設區域，潤物無聲——淺談主題背景下幼兒園區域活動的創設[J].才智，2020（16）：10.