“雙減”政策下提高初中英語老師課后服務(wù)水平的對策分析

熊巍

摘要：“雙減”政策落地，在減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔、家長的經(jīng)濟負擔以及精神負擔的同時，無形之中加重了教師的工作負擔。按照“雙減”政策規(guī)定，每天放學(xué)后學(xué)校會增加約兩小時的課后服務(wù)時間。課后服務(wù)不僅要做好學(xué)生作業(yè)的答疑解惑，還要在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動。對老師而言，這是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文基于廣大教師課后服務(wù)所共有的現(xiàn)狀，從初中英語老師的角度出發(fā)提出了提高課后服務(wù)水平的措施。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語老師;課后服務(wù)

引言

2021年7月出臺的“雙減”政策延長了學(xué)生在校的時間，教師需在周一至周五課后每天為學(xué)生提供約兩小時的課后服務(wù)。教師面臨著巨大的工作壓力，導(dǎo)致課后服務(wù)的水平參差不齊，如何提高教師課后服務(wù)水平，做到減負不減質(zhì)是一個亟待解決的問題。本文通過分析“雙減”政策下廣大教師課后服務(wù)所出現(xiàn)的共同情況，旨在為提高初中英語老師的課后服務(wù)水平提出可供參考的方案。

一、背景介紹

（1）雙減政策

2021年7月，為了根本解決中小學(xué)生負擔太重以及義務(wù)教育短視化、功利性問題，國家有關(guān)部門印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。《意 見 》明 確 提 出 ：全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔。保證課后服務(wù)時間，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求[1]。

（2）課后服務(wù)

2017 年 3 月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》（教基一廳〔2017〕2 號，下文簡稱《指導(dǎo)意見》）指出，“課后服務(wù)內(nèi)容主要是安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動，以及娛樂游戲、拓展訓(xùn)練、開展社團及興趣小組活動、觀看適宜兒童的影片等，提倡對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費輔導(dǎo)幫助[2]。”

二、教師課后服務(wù)的現(xiàn)狀

“雙減”政策落地，對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師負擔問題更加突出[3]。課后服務(wù)工作開始推進之后，廣大教師課后服務(wù)所共有的現(xiàn)狀如下：

（1）教師的工作量大大增加

在課后服務(wù)的過程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，同時又要開展豐富的文藝、體育、勞動等素質(zhì)拓展活動來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。對于老師們來說，課后延時服務(wù)絕不是簡單地輔導(dǎo)作業(yè)，其實相當于是日常課程之外另一節(jié)需要精心準備的“大課”，教師也需要備課，這使老師們投入更多工作量。

（2）部分教師不愿參與課后服務(wù)工作

“雙減”政策要求推進課后服務(wù)的全覆蓋，這項工作最終落在了老師的頭上，老師其實是雙減政策的執(zhí)行者。面對增加的工作量，在教師群體中出現(xiàn)了很多抱怨的聲音。

（3）學(xué)校師資力量不足

“雙減”政策下，每周有五天時間需要為學(xué)生提供課后服務(wù)。然而大多數(shù)學(xué)校的課后服務(wù)一般由本校本年級的教師們擔任，采取輪班制，每天相互交替班級分學(xué)科提供課后服務(wù)。加上一個年級又分了很多班級，教師幾乎沒有休息的時間，基本每天都有需要提供課后服務(wù)的班級。師資力量不夠?qū)е陆處熋刻炀Ａ撸瑳]有了工作的激情。

三、提高初中英語教師課后服務(wù)水平的對策與建議

英語教學(xué)在中學(xué)教育中的重要性不言而喻。初中英語階段是小學(xué)英語的深入，同時也是高中英語的奠基，因此，此階段青少年的英語學(xué)習(xí)十分重要，起著承上啟下的作用。初中英語教師在進行課后服務(wù)時，不僅要輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，還應(yīng)開展一系列的英語學(xué)習(xí)活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。針對上文提到的教師課后服務(wù)的現(xiàn)狀，本文從英語老師的角度出發(fā)，提出以下解決方案以供參考。

（1）利用各種外部英語學(xué)習(xí)資源。

外語是學(xué)會的，而不是教會的[4]。由于受到傳統(tǒng)的“以教師為中心”觀念的影響，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)能力較差[5]。教師要想讓學(xué)生學(xué)好英語，可利用的英語學(xué)習(xí)資源非常豐富，例如英語趣配音，教師給學(xué)生播放英文版的電視劇或者電影的片段，然后讓學(xué)生分組給這個片段配音。在模仿的過程中不僅能提高了學(xué)生的聽力以及口語水平，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。這樣的活動還有很多，還比如教師可以組織英語演講比賽、歌唱比賽、外國名著分享會等，這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，同時也練習(xí)了英語。

（2）完成經(jīng)費保障機制。

經(jīng)費的保障是確保課后服務(wù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。教育供給的增加，最根本的是教育投資的增加[6]。“雙減”政策落地，應(yīng)規(guī)范教育法制建設(shè)，依法保障教師待遇，解決教師關(guān)切問題。課后服務(wù)不能單純依靠教師的自覺性，長期的義務(wù)勞動不僅會消磨教師的育人情懷，甚至可能影響正常的課堂授課，因此，對參與課后服務(wù)的教師，應(yīng)當給予充分的肯定及工資獎勵，把學(xué)校管理人員、教師參與課后服務(wù)工作按照課時數(shù)計入工作量，按量取酬，并在年底或?qū)W期末給予嘉獎[7]。這要求國家、政府、學(xué)校都必須切實行動起來，只有使教師的付出得到了肯定和合理的待遇補助，才能激發(fā)教師工作的積極性。

（3）加強對教師的精神引領(lǐng)

向全國廣大教師致慰問信中談道，“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”[8]。因此，政府、學(xué)校作為管理者要加強對教師的教育，通過引領(lǐng)教師的精神成長，讓廣大教師意識到教書育人是教師的本職工作，要主動把課后服務(wù)的質(zhì)量與水平提上去，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（4）借助外部人力資源。

要解決師資力量不足的問題，首先，學(xué)校可以招聘一些英語師范專業(yè)并且已獲得英語教師資格證的大四學(xué)生或者退休的英語教師等。前者已具備教師資格，他們的想法比較新穎，能夠滿足當代初中生的學(xué)習(xí)需求。后者具有豐富的經(jīng)驗，為學(xué)生提供課后服務(wù)，可以說是游刃有余。其次，學(xué)校在招聘時可以增加一些英語教師編制的崗位。許多在英語培訓(xùn)機構(gòu)中工作的教師，他們具有豐富的課堂教學(xué)以及個性化輔導(dǎo)經(jīng)驗，同時他們也有教書育人的意識以及強烈的責任感，學(xué)校可以通過公開招聘的方式把這些教師吸納到學(xué)校的教師隊伍中。

結(jié)語

提高課后服務(wù)水平，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一步，也是把“雙減”工作落到實處的重要一環(huán)。針對現(xiàn)在英語教師課后服務(wù)的現(xiàn)實狀況，需要通過充分利用外部英語學(xué)習(xí)資源，加強對教師的精神引領(lǐng)，保障課后服務(wù)經(jīng)費以及強化師資保障的途徑來調(diào)動教師工作的積極性，從而提高課后服務(wù)水平。

參考文獻

[1]《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》[EB/OL].

[2]中華人民共和國教育部.教育部印發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》[EB/ OL].

[3]范先佐.教育經(jīng)濟學(xué)理論與實踐問題研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2012：126.

[4]何自然.外語是學(xué)會的[J].外國語，2003，（ 2） ： 51 - 56.

[5]胡顥琛，郭清順.國家精品開放課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題分析[J].武漢大學(xué)學(xué)報，2012，（ 10） ：111-114.

[6]龍寶新 ，楊靜 ，蔡婉怡.中小學(xué)教師負擔的生成邏輯及其紓解之道 —— 基于對全國 27 個省份中小學(xué)教師減負清單的分析[J].當代教育科學(xué)，2021（5）.

[7]周洪宇，齊彥磊.“雙減”政策落地：焦點、難點與建議[J/OL].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會版）：1-11[2021-10-28].