本文系2020年度甘肅省隴南市科學研究課題《有效預防小學中高年級學生數學作業抄襲的策略研究》的研究成果。課題立項號LN[2020]60 有效預防小學中高年級學生數學作業抄襲的策略研究

王景紅

摘要：學科作業作為學生鞏固知識點并加深理論理解的重要學習活動，在實際的作業布置工作中，部分教師由于作業設計模式單一、缺乏有效監督手段與多樣化的理論實踐能力培養模式等，使得學生在學科理論內容的學習與練習過程中還缺乏較好的自主性，因而在產生惰性的情況下，作業抄襲的情況的較為常見，為有效預防該種情況并培育學生較好的自主管理意識、理論實踐能力與思維能力等，在后續的作業設計工作、管理工作與監督工作中，教師應積極制定科學、合理且具有針對性的策略，以此使學生可以在學科作業練習中具備較好的自我管理意識。

關鍵詞：作業;抄襲;策略;教育

一、引言

作業抄襲對學生所帶來的危害體現在理論學習、學習習慣與思維能力培養等方面，由于學生在學習觀念上意識到可以抄作業實現“一勞永逸”，其對于所學知識的訓練與思考均存在一定不足，因而影響自身的學科素養提升。為使學科教學內容具有更好的實施質量，教師應對學生作業抄襲的情況制定合理的監督、管理策略。

二、作業抄襲對學生帶來的危害

從學科作業的布置角度上看，該環節的教學工作主要在于學生學習能力、理論應用能力與思維能力的綜合性訓練，通過完成學科學習作業或者任務的形式，學生可以在理論學習的基礎上基于作業練習進一步鞏固自身所學知識。部分學生在學習觀念與作業練習中由于缺乏良好的教學監督和觀念教育，使其在作業練習的過程中還存在惰性“投機取巧”等情況，如抄襲。若教師與家長對學生作業抄襲的行為沒有進行制止與教育管理，長此以往，學生的學習觀念、學習習慣與課程理論學習質量等方面都容易造成不良影響。[1]

預防作業抄襲屬于學科教學工作與學生管理工作的重要一環，為使學生可以得到較好的作業練習指導、學習習慣養成與學科思維培育，教師在現階段的教學工作中應從不同角度制定管理策略、作業設計策略與作業監督策略等，以此保障學生可以發揮自主性完成作業練習的相關學習任務。

三、預防學生作業抄襲的相關思路與策略

（一）設定個性化作業

個性化的學科作業設計模式需要教師在結合學科性質的基礎上，同時基于學生群體的一般性，通過引入特定學習實踐任務，使學生基于自身的真實情況進行理論實踐、理論應用等，以此完成特定的作業練習項目。比如，在概率部分的教學內容與作業設計工作中，教師可設定實踐調研的學科作業，使學生通過調查自家一周的花銷制定數據，確保不同學生群體之間的作業數據具有較高的差異性。其次，在教學評價環節上，教師還應設置不同的調查項目，如部分學生家庭會涉及外出旅游、購買樂器等少見花銷項目，教師可鼓勵學生積極根據自家花銷情況進行調研性作業的實踐學習。該種作業設計模式不僅具有開放性，隨著學生個體差異性的增大，不同學生的家庭生活情況具有不同程度的差異性，使得學生的統計情況也體現出較大的差異性。若部分學生的調查項目與統計數據具有較高的相似度，教師可在作業評價環節對其提問數據統計的過程，若學生的數據調查方法與統計方式具有均出由自己或者家長幫助下完成，則對其作業完成情況進行表揚、肯定。個性化作業的設計模式不僅在習題設置上更加細化，還可利用學生群體之間表現的差異性，防止學生完全進行作業的抄襲。[2]

（二）優化作業數量與難度設置

部分學生進行作業抄襲主要是因為畏難心理、學習基礎薄弱與家庭教育等方面的影響，受困于教師批評的恐懼心理，因而采取抄襲的方式完成作業。隨著雙減政策的實施，教師在作業設置與設計環節上，既需要避免學生抄襲的情況，還需要進一步提升作業練習的質量。為使學生在作業練習中能夠具備較好的自主性與學習自信心，教師可基于學生的整體學習情況制定分層式作業布置模式，鼓勵學生在當前的作業練習中自主思考、自主完成與自主實踐。分層的作業設置模式在數量上應進一步精簡，避免部分學生由于耐心的確實而懶于完成作業，同時注意作業考查項目的設置是否符合不同學習基礎學生的學習需求。如，在面對學困生的作業設置工作中，教師可適當引入基礎性的考查內容，避免學生產生畏難心理而采取作業抄襲的方式。比如，在方程部分的作業設置工作中，部分學生對于方程求解或者運算法則的應用不夠熟練，教師可設置X*3=112，X/5=13，X-6+6*5=72等基礎性題型，使學困生可以在基礎性的作業練習中進行相應的訓練。作業數量與習題難度可以使降低學習的抵抗心理，對于預防學生作業抄襲可以起到較好的管理作用。

（三）細化作業練習的完成步驟

在以往的數學作業設計工作中，部分教師僅采用填空題和選擇題的方式對學生進行考查，該種題型設置方式能夠方便學生進行作業抄襲，在后續的學科作業布置與設計工作中，教師應適當減少該種類型的習題布置模式。為使學生可以在當前的作業練習中可以自主完成，教師可細化習題練習的回答步驟，使學生基于個人學習思路進行表述，避免學生僅靠填寫答案和選項的方式就能完成作業。

結語：綜上，為有效預防學生作業抄襲的情況，教師在習題設置、考查方式與教學評價等方面應制定針對性教學管理策略，以此盡量避免學生出現作業抄襲的情況。

參考文獻：

[1] 汪開斌. 高年級小學生數學作業抄襲的原因及策略研究[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2018（4）：1.

[2] 甘燊昌. 小學數學作業優化設計策略研究[J]. 人文之友， 2019（14）：1.