信息化2.0時代移動APP在家校協作中的應用

高金菊

摘要：本文主要闡述了在新的家校協作工作中利用移動APP創造了“空中課堂”“彩虹橋”兩項標志性活動，活動打破了傳統的家校合作模式在時間和空間上的不足和限制，實現了實時、無障礙的跨時空的家校鏈接，給學校教師和廣大家長帶來了不錯的信息化交往互通體驗。

關鍵詞：信息化2.0;家校協作;移動APP;空中課堂

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）17-0000-02

● 傳統家校工作中的主要方式和問題

傳統的家校工作主要采取電話聯系或者當面溝通為主的家長會，傳統的家校協作工作方式的缺點主要有以下兩點：①家長不了解。家長對孩子在校生活知之甚少，對孩子的在校表現基本從教師口中得知，而教師對學生的評價常帶有主觀色彩，不夠客觀和全面。②家長不喜歡。傳統家長會的舉行需要巨大的人力、物力支持，而效果卻微乎其微，家長會已經淪為“告狀會”“新聞發布會”“培訓會”，因此，眾多家長對此類家長會產生了嚴重的排斥心理。

● 信息2.0時代的家校協作工作的兩類技術革新

1.了解孩子的窗口——“空中課堂”

“空中課堂”的前身是“家長邀請課”，“家長邀請課”活動是面向全體班級家長的，每次邀請15位左右的家長到班聽課，但由于受教室場地的限制，每次參與“家長邀請課”的家長人數有限，所以要想使全班家長都有機會參與，必須組織若干次活動才能完成全員參與的活動目的。此外，由于受新冠疫情的影響，學校采取封閉式管理，也因此筆者對“家長邀請課”采用了全新的組織實施形式——“空中課堂”。

“空中課堂”的實施工具為移動APP中的釘釘軟件，選擇釘釘的原因主要有三點：①釘釘自帶直播功能且直播形式屬于封閉式直播，適合小群體范圍使用。②釘釘直播支持回放，適合不能準時參與直播的家長參與活動。③釘釘直播需要的設備簡單，只需要一部可連網的手機即可。

“空中課堂”的活動實施分為三步：①組織教師通過釘釘軟件中的“群公告”功能，線上發出邀請函，邀請函應包含直播時間、授課教師、授課內容等信息。②準時開設直播課，直播活動只告知家長，不告知學生，目的是讓家長通過“空中課堂”看見孩子真實的課堂表現。③及時開展問卷調查，收集家長對活動的感受，為今后“空中課堂”的改進提供方向。

當前，“空中課堂”面臨的問題及改進措施：①直播視角單一，家長無法看到全部的孩子。后續實施中將增加設備投入，力爭實現課堂的多鏡頭切換，以幫助參與直播活動的家長多角度、全視野感受課堂。②直播課型單一，無法聽到其他課程的授課活動。后續實施中將增設語文、英語、科學三類學科的“空中課堂”活動。

2.相互信任的橋梁——“彩虹橋”

“彩虹橋”是繼“空中課堂”之后筆者在家校協作工作領域的又一次線上嘗試。“彩虹橋”借助微信實現活動的開展。將微信作為“彩虹橋”活動首選軟件的原因有兩點：①微信中有視頻通話功能，適合小群體范圍的會議。微信的視頻通話功能既可以支持一對一視頻通話，也支持一對多視頻通話，因此，可以利用此功能開展多樣化的“彩虹橋”活動。②家長群體使用微信的基數龐大，且都有班主任或者任課教師的微信，為“彩虹橋”活動的開展做好了前期準備。

“彩虹橋”活動的實施一般分為三類：①每學期班主任組織一次學期線上班會，主要是利用微信群里的直播功能，以班主任的個人講話為主。②每學期不定期組織小群體幫扶活動，主要是針對學困生的家長，目的是提供家庭教育方式指導和幫助。③任課教師參與的一對一連線活動，主要針對偶然事件和緊急事件的處理。

“彩虹橋”為教師及時聯系家長提供了契機，尤其是對任課教師而言，大大提高了家長對各門學科的配合度。以往只有班主任或者數學教師才會主動聯系家長，有了“彩虹橋”，幾乎每位參與活動的教師都會及時與家長溝通教學中的問題，也會及時與家長分享家庭作業輔導中的注意點，這些舉措極大地提高了班級學生的學習成績。

● 信息2.0時代的家校協作工作前期總結與未來展望

信息化2.0時代是一個技術不斷革新的時代，教育技術的革新依賴于信息化社會的高速發展，信息化2.0時代產生了多種移動APP，為現代教育提供了多樣化的選擇，同時移動APP也為家校協作工作效率的提高提供了實現的可能途徑。以“釘釘”為代表的移動直播APP，成為2020年新冠疫情全國“停課不停學”活動的主要線上授課軟件，在后疫情時代，筆者繼續發揮“釘釘”的直播優勢，推出了“家長邀請課”的2.0版本——“空中課堂”。“空中課堂”使家長們能在千里之外實現“親眼所見，親耳聽說”。同時，大眾化通信APP微信，實現了家長會的線上革新模式——“彩虹橋”，“彩虹橋”拉近了一線教師與家長們的心理距離，在一定程度上緩解了地區的教育矛盾，為提高地區的教育滿意度做出了一定的貢獻。

在未來的信息化2.0的教育道路上，家校協作領域的工作也勢必借力信息技術得到全面提升，作為新時代的教師，必須時刻要求自己與時俱進，保持學習新時代新興技術和信息工具的熱情，為社會主義現代化教育不斷嘗試、不斷努力、不斷進取，為培養社會主義合格的建設者而奮斗。

參考文獻：

[1]喬春雨，陳慧.數字化平臺，家校共育的金色橋梁[J].新課程，2021（12）：232.

[2]高鐵剛，李文.信息技術支持的家校協作體建設研究[J].中國電化教育，2018（05）：23-29.

[3]李艷.“互聯網+教育”背景下在線平臺的作用及思考[J].基礎教育論壇，2021（04）：105-106.

[4]陳致亮.基于微信平臺的小學家校合作制約因素分析[J].新課程，2020（48）：32-33.