什么樣的問(wèn)題是PBL中的好問(wèn)題？

焦建利

在老師們那里，聽(tīng)到的最普遍的抱怨之一，就是學(xué)生似乎缺乏超越事實(shí)材料以進(jìn)行更深入理解的能力或動(dòng)力。

導(dǎo)致學(xué)生的理解膚淺而無(wú)法深入下去的原因很多。例如，教師怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，學(xué)校、教師乃至社會(huì)對(duì)學(xué)生所設(shè)定的期望是什么，教師在教學(xué)時(shí)所使用的學(xué)習(xí)材料是怎樣的，等等。教科書(shū)中的那些典型問(wèn)題，往往無(wú)法促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題能力和分析技能的發(fā)展（Heller & Hollabaugh， 1992），也不會(huì)挑戰(zhàn)學(xué)生，培養(yǎng)他們的批判性思維技能和邏輯推理（Mazur，1996）。為此，在成功的問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)課程中，選擇合適的、好的問(wèn)題和材料，對(duì)于學(xué)生超越對(duì)重要內(nèi)容的膚淺理解至關(guān)重要。

那么，問(wèn)題來(lái)了！什么樣的問(wèn)題是好的問(wèn)題？

在PBL教學(xué)中，好的問(wèn)題的特征可能很多，這些特征也許會(huì)因?qū)W科不同而有所不同。但是，基于問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐者可能會(huì)認(rèn)同，以下這5個(gè)特征可以說(shuō)是良好PBL問(wèn)題的重要特征。

1.好的問(wèn)題是引起學(xué)生興趣的

一個(gè)有效的、好的PBL問(wèn)題能引起學(xué)生興趣，激勵(lì)他們?yōu)榱藢?duì)所學(xué)概念有更深入的理解而去探索，它應(yīng)該能將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界盡可能地聯(lián)系起來(lái)。如果將問(wèn)題置于學(xué)生們所熟悉的情境之中，他們會(huì)覺(jué)得自己與正在解決的問(wèn)題有密切聯(lián)系。

2.好的問(wèn)題基于事實(shí)并符合邏輯

有效的問(wèn)題往往需要學(xué)生基于事實(shí)、信息、邏輯做出決策和判斷。在此類問(wèn)題中，學(xué)生通常會(huì)將被要求根據(jù)正在學(xué)習(xí)的原理，去證明他們的決定和推理是合理的。這些問(wèn)題可能需要學(xué)生決定，如何設(shè)定假設(shè)（以及為什么要提出假設(shè)），為了解決問(wèn)題，什么信息是相關(guān)的，需要哪些步驟或程序。

3.好的問(wèn)題應(yīng)該足夠復(fù)雜

面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)的、足夠復(fù)雜的問(wèn)題，為了有效地尋求解決方案，學(xué)生團(tuán)體中的各方成員就需要通力合作。

問(wèn)題的長(zhǎng)度、難度和復(fù)雜度問(wèn)題或案例，必須使學(xué)生很快意識(shí)到，他們各自為戰(zhàn)“分而治之”的努力，是不會(huì)有效地解決問(wèn)題的。

事實(shí)上，對(duì)于團(tuán)體而言，將不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題分配給不同的人去進(jìn)行研究，這可能很有必要。然而，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的魅力和關(guān)鍵就在于，基于課程中的概念，小組及其所有成員綜合他們所學(xué)的知識(shí)，并將新的知識(shí)連接整合到他們所構(gòu)建的知識(shí)框架中的能力。這種能力就有賴于合作學(xué)習(xí)和小組討論，而不是個(gè)人單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)。

4.好的問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放的

一個(gè)好的問(wèn)題，在其第一階段的初始問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放式的，是基于先前學(xué)到的知識(shí)，和/或是有爭(zhēng)議的，這樣，小組中的所有成員一開(kāi)始就會(huì)被吸引到對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論之中。

這個(gè)策略讓學(xué)生們作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)小組去運(yùn)作，而不是鼓勵(lì)他們?nèi)ス萝娮鲬?zhàn)單打獨(dú)斗。同時(shí)，初始討論將幫助學(xué)生記住他們已經(jīng)知道的東西，并幫助他們建立與以前所學(xué)習(xí)的概念和材料之間的聯(lián)系。

5.好的問(wèn)題整合課程內(nèi)容目標(biāo)

在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)與新概念聯(lián)系起來(lái)，能夠?qū)⑿轮R(shí)與課程中的其他概念，或者學(xué)科中其他課程聯(lián)系起來(lái)。

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的問(wèn)題，應(yīng)該挑戰(zhàn)學(xué)生，培養(yǎng)其更高層次的思維技能，使他們超越布魯姆（1956）所說(shuō)的知識(shí)和理解的低階認(rèn)知水平，提升到進(jìn)行分析、綜合和評(píng)估的高階認(rèn)知水平。

換句話說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更側(cè)重于推動(dòng)深度學(xué)習(xí)，這也是它的魅力所在。