非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

常志玲 趙鵬

摘要：針對洛陽師范學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課時少，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)種類繁多等特點(diǎn)，給出一些新的方法。設(shè)計(jì)有特點(diǎn)有代表性的例子，充分使用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行線上輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)幫助文件和網(wǎng)絡(luò)幫助的重要作用，并構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系。提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在有限的課時內(nèi)滿足了不同層次不同專業(yè)的學(xué)生需要。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)方法;教學(xué)改革;評價體系

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）33-0159-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Reform of Introduction to College Computer Science outside Computer Engineering

CHANG Zhi-ling， ZHAO Peng

（Academy of Information Technology， Luoyang Normal University， Luoyang 471934， China）

Abstract： Some new methods on Introduction to College Computer Science outside Computer Engineering were put forward based on reasons such as less teaching times， different levels of students and different requirements of different majors to students of Luoyang Normal University. Adjusting experimental teaching reform such as designing the typical examples， online tutoring， the important role of help documents and network， and building a scientific and reasonable evaluation index system to improve the quality of basic computer teaching. So as to meet the needs of the different level students in a limited period of time.

Key words： Introduction to college computer science; Teaching Method; Teaching Reform; Evaluation System

1 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是大學(xué)一年級新生的必修課。每個學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，要求掌握的內(nèi)容不同等，所以安排的課時不同，內(nèi)容也有些差異。洛陽師范學(xué)院設(shè)置有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、電子、會計(jì)等理工科，設(shè)置有文學(xué)、歷史、外語等文科，還設(shè)置有音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)等。專業(yè)種類繁多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力各異，對內(nèi)容的需要不同，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的復(fù)雜性，并且每周只有2個課時，所以在有限的課時內(nèi)把計(jì)劃的內(nèi)容給學(xué)生講完，并且使每個學(xué)生都能夠達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的就更加困難了。因此需要設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系。

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富，涵蓋了操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用、可視化計(jì)算、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容[1]，而Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用是辦公自動化最重要的三種軟件，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此本文主要是對這三個重點(diǎn)應(yīng)用軟件進(jìn)行探討。針對洛陽師范學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的復(fù)雜性，設(shè)計(jì)適合各類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和評價體系，從而使全體大學(xué)生都能更好地掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容，更好地為以后工作和生活服務(wù)。

2 提高教學(xué)質(zhì)量的方法

結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作水平參差不齊，在現(xiàn)有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究者提出的MOOC翻轉(zhuǎn)課堂[2-3]、基于計(jì)算機(jī)思維的教學(xué)方法[4]、以等級考試為導(dǎo)向的教學(xué)法[5]等，還有基于應(yīng)用型人才的教學(xué)方法研究[6]的基礎(chǔ)上，給出一些補(bǔ)充建議，從而達(dá)到提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.1巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例

設(shè)計(jì)案例從興趣性、綜合性、實(shí)用性等方面考慮，讓學(xué)生既鞏固了前面的知識，也收獲了實(shí)用的文檔排版。Word應(yīng)用是Excel應(yīng)用和PowerPoint應(yīng)用的基礎(chǔ)。以最基礎(chǔ)的word應(yīng)用為例，假定基本的Word知識都已經(jīng)掌握之后，設(shè)計(jì)最后一次課程內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一個實(shí)用的綜合案例，讓學(xué)生有成就感和使命感。如以洛陽師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式要求為例，要求學(xué)生進(jìn)行一個完整的排版，最終完成自動生成目錄。

首先，根據(jù)給出一個文字、圖片和圖表等混合在一起的原文，如圖1所示是其中一部分內(nèi)容截圖。文字字體大小不一，表和圖都是很隨意地放在某一位置。文章很完整，從緒論到致謝，讓學(xué)生感覺非常實(shí)用，同時這個例子也包含以前所學(xué)知識，能夠看出所有學(xué)生的水平，并且也是一個對以前所學(xué)知識的鞏固。

其次，根據(jù)格式設(shè)置合理步驟。步驟如下：1.每一章需要新起一頁，因此需要添加分頁符;2.一級標(biāo)題（如：第1章、第2章等字樣共六章）黑體，三號，居中，段前24磅，段后18磅，行距固定值20磅;3.二級標(biāo)題（如：1.1 選題的背景與目的;1.2等字樣）黑體，小三號，兩端對齊，左頂格，段前、段后0行，單倍行距;4.三級標(biāo)題（如1.3.1 技術(shù)可行性、1.3.2等字樣）黑體，四號，兩端對齊，左頂格，段前、段后0行，單倍行距;5.正文，小四號，每段首行縮進(jìn)2字符，行距1.5倍行距;6.目錄，目錄頁面居中寫上“目錄”兩個字，格式：黑體，三號，中間空2字符;目錄顯示要求：宋體，小四，自動生成目錄，標(biāo)題控制在3級，行距最小值20磅，在正文第一章的前一頁;7.圖和表加上標(biāo)題，并使用文本框使圖表和各標(biāo)題組合起來。8.頁眉，奇數(shù)頁，內(nèi)容：洛陽師范學(xué)院2020屆本科畢業(yè)論文，格式：小五號字，居中;偶數(shù)頁，內(nèi)容：作者：論文題目，格式：小五號字，居中;9.頁腳插入頁碼（目錄和正文頁分開編頁碼），因此需要插入分節(jié)符;

從設(shè)計(jì)步驟來看，幾乎涉及了Word的所有常見功能，對學(xué)生是一個綜合考查。針對參差不同的操作水平，前七步全體學(xué)生要求，第八步根據(jù)學(xué)生程度可以要求不同，可以要求頁眉奇偶頁相同和不同，第九步根據(jù)學(xué)生程度，可以只插入頁碼，也可以按要求完成。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生人數(shù)多，班級規(guī)模大，學(xué)生水平參差不齊。有的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠完成作業(yè)，而有的學(xué)生需要課下再花費(fèi)一些時間才能完成作業(yè)，越是需要課下才能完成作業(yè)的學(xué)生操作水平往往比較差，所以課下輔導(dǎo)就成了必不可缺的手段。現(xiàn)在微信、QQ群、騰訊會議等軟件交流非常方便，不僅可以打字語音，而且可以視頻、共享屏幕等，這就為課下輔導(dǎo)提供了方便，能夠語音解決的就用語音解決，不能用語音解決的可以共享屏幕，還可以把共性問題錄成視頻放到群里供學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使操作水平差的學(xué)生迎面趕上。

2.3學(xué)會使用幫助文件

在多年的教學(xué)過程中，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題就找老師，從來沒有想到自己是否能夠獨(dú)立解決。有時一個問題剛剛講過，學(xué)生又在問同樣的問題，效率低。有句老話說得好，“授之以魚，不如授之以漁”，所以教會學(xué)生解決問題的方法比解決具體問題更重要。因此在Word學(xué)習(xí)過程中，基本知識講完后，拓展知識時就經(jīng)常采用F1功能鍵打開Word聯(lián)機(jī)幫助，并做多次示例，讓學(xué)生認(rèn)識到其重要性，同時還要提醒學(xué)生Word功能強(qiáng)大，不可能全部記住所有功能的操作，但是只要知道Word有實(shí)現(xiàn)這種操作的功能就夠了，具體如何實(shí)現(xiàn)可以查看幫助，包含聯(lián)機(jī)幫助和借助網(wǎng)絡(luò)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為他們以后在工作中自學(xué)提供了重要的保障，效果明顯。

2.4科學(xué)的考核體系

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，期末考試給出一個合理的分?jǐn)?shù)，是能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個指揮棒，因此評價要科學(xué)，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的差別，一定要讓學(xué)生的付出與收獲要成正比，因此更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)平時成績的重要性。

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特征，可以設(shè)置為綜合成績=平時成績*50%+卷面成績*50%;平時成績=考勤+平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)。考勤是督促學(xué)生進(jìn)行上課的一種重要手段，每次課程都考勤，一次不到扣1分，沒有上限。平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)的考核如表1所示。

3 結(jié)束語

本文所述教學(xué)方法，在洛陽師范學(xué)院理工類學(xué)生，文史類學(xué)生和音體美學(xué)生中進(jìn)行了使用，效果顯著。通過一個學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，每類學(xué)生都有了很大收獲，能夠熟練使用Word、Excel和PowerPoint辦公軟件，能夠自己借助聯(lián)機(jī)幫助和互聯(lián)網(wǎng)解決遇到的問題。由于這種方法具有科學(xué)的評價考核體系，所以大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了課程教學(xué)預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 包空軍，王鵬遠(yuǎn)，蘇虹.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M].北京：中國鐵道出版社，2019.

[2] 李瑛，劉瑜，李祁.利用MOOC開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2016，38（S1）：237-240.

[3] 黃百鋼，王忠.MOOC與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，36（S2）：182-185.

[4] 郭福亮，崔良中，李永杰，等.基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，36（S2）：162-164.

[5] 張曉琪，唐天國，胡振，等.以計(jì)算機(jī)等級考試為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（12）：109-110，114.

[6] 于平.應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2010（6）：109-110.

【通聯(lián)編輯：唐一東】