生命角度下少年兒童活動(dòng)開展中的安全管理措施*
——評《兒童青少年生命安全與健康管理》

* 基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度少先隊(duì)專項(xiàng)課題項(xiàng)目(2020ZS004)

書名：兒童青少年生命安全與健康管理作者：杜玉開，楊莉華，向德平，舒 祥出版社：人民衛(wèi)生出版社ISBN：9787117318075出版日期：2021年10月定價(jià)：75元

少年兒童的安全成長是國家、社會(huì)以及學(xué)校、家庭關(guān)注的重要問題，為了他們的安全成長，各方力量應(yīng)努力為他們創(chuàng)造一個(gè)平安成長環(huán)境。作為國家和民族未來的希望，在少年兒童成長過程中加強(qiáng)生命安全保護(hù)與健康管理，促使其身心健康成長，是社會(huì)共同的心愿。少年兒童天性活潑，對身邊的世界充滿好奇，他們在探索世界的成長過程中可能會(huì)遇到各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)，而他們自身往往缺乏足夠的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。學(xué)校和家長應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾稳プR(shí)別身邊環(huán)境中存在的各種風(fēng)險(xiǎn)因素，以及正確的應(yīng)對方法，從而更好地保護(hù)自己的生命健康安全，養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣。因此，自我保護(hù)是他們成長過程中必然要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在少年兒童的學(xué)習(xí)與生活中，為了豐富他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的行動(dòng)能力，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，要做好各項(xiàng)安全管理措施，確保他們在安全的前提下自由活動(dòng)。作為組織者，學(xué)校在少年兒童活動(dòng)開展過程中，應(yīng)承擔(dān)起安全管理責(zé)任，通過安全教育方式教給學(xué)生各種安全防護(hù)知識(shí)，提高活動(dòng)安全保障水平。

保護(hù)少年兒童的安全成長是社會(huì)共識(shí)，因?yàn)樯倌陜和昙o(jì)尚幼，既缺乏安全意識(shí)與安全知識(shí)，同時(shí)也不具備自我保護(hù)能力，當(dāng)遭遇各種風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，他們根本無法保護(hù)自己，需要成年人提供安全保護(hù)。不過他們終究要長大獨(dú)立面對世界，因此需要不斷學(xué)習(xí)安全知識(shí)，進(jìn)而最終具備自我保護(hù)能力。學(xué)校的使命與職責(zé)之一則是通過安全教育與安全管理，強(qiáng)化他們的自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力。《兒童青少年生命安全與健康管理》一書圍繞少年兒童的生命安全、生理健康、心理健康等成長主題，從不同的維度探索少年兒童安全成長與健康管理能力發(fā)展的路徑。針對少年兒童在健康管理方面存在的問題，如營養(yǎng)不良、飲水飲食習(xí)慣不佳、行為習(xí)慣不好以及缺乏運(yùn)動(dòng)等問題，提出一些具體的應(yīng)對措施，從而促進(jìn)其健康成長。生命安全主要指主動(dòng)規(guī)避危害生命安全的各種風(fēng)險(xiǎn)因素，提高生命安全保障。在少年兒童的生命健康管理中，除了生命健康，還有心理健康、意外傷害、生理衛(wèi)生、活動(dòng)安全等方面的問題，這些問題從本質(zhì)上都會(huì)威脅生命或者健康安全。因此，少年兒童面對此類問題，要求其具有安全意識(shí)，掌握必要的應(yīng)對之策，從而更好地實(shí)現(xiàn)安全保障與健康成長目標(biāo)。保障少年兒童的生命安全與健康不僅是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)和家庭也同樣承擔(dān)著一定的職責(zé)與使命，只有多方形成合力，才能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造美好平安的成長環(huán)境。該書內(nèi)容豐富，層次分明，既有理論層面的解析認(rèn)知，又有實(shí)踐應(yīng)用層面的探索。因此，該書不僅適合教師閱讀學(xué)習(xí)，有利于從學(xué)校層面推動(dòng)安全教育發(fā)展；而且家長也可以借鑒書中部分建議，有利于在家庭教育中滲透安全教育與管理知識(shí)，維護(hù)孩子的身心健康發(fā)展。

該書作者指出，加強(qiáng)生命安全教育有利于引導(dǎo)少年兒童正確認(rèn)知和理解生命的價(jià)值，形成珍惜生命的安全意識(shí)，有利于少年兒童活動(dòng)安全管理工作的深度開展。少年兒童對世界充滿好奇，因此他們會(huì)嘗試各種各樣有趣的活動(dòng)，然而在自由玩耍過程中很容易忽略身邊存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，一旦出現(xiàn)安全問題，就可能帶來無法預(yù)知的傷害。通過對其加強(qiáng)生命安全教育，讓他們深刻意識(shí)到：生命是寶貴的，生命只有一次，我們要時(shí)刻保護(hù)生命安全，不去做危害生命安全的事情。現(xiàn)實(shí)中，每年都會(huì)發(fā)生各種各樣少年兒童引發(fā)的生命安全事故，給當(dāng)事人及其家庭帶來了巨大的傷害與痛苦。如有的少年兒童點(diǎn)燃鞭炮后扔到下水道里，引發(fā)甲烷爆炸事故；有的少年兒童偷偷去河邊戲水游泳，最終溺水等。通過生命安全教育，孩子們能夠主動(dòng)意識(shí)到自己生命的寶貴，因此在開展活動(dòng)時(shí)，會(huì)有意識(shí)地規(guī)避各種安全風(fēng)險(xiǎn)。少年兒童平時(shí)喜歡的某些游戲活動(dòng)具有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，例如，在缺乏保護(hù)措施的情況下從很高的地方往下跳；或是在人流車流密集的大街上追逐玩鬧；亦或是在上、下樓梯的時(shí)候追逐推搡等。若是缺乏生命意識(shí)，他們進(jìn)行此類活動(dòng)時(shí)不會(huì)意識(shí)到安全風(fēng)險(xiǎn)，從而埋下安全隱患；若是具有較強(qiáng)生命意識(shí)，就會(huì)主動(dòng)做好安全防護(hù)工作。在進(jìn)行具有一定風(fēng)險(xiǎn)因素的游戲活動(dòng)之前，會(huì)請求家長或教師的保護(hù)。例如，參加戶外游泳活動(dòng)時(shí)，可以要求家長攜帶安全救助設(shè)備，在附近守護(hù)安全。每一次少年兒童安全事故發(fā)生后，都會(huì)引起社會(huì)的高度關(guān)注，進(jìn)而深度反思現(xiàn)有少年兒童的安全保護(hù)機(jī)制存在哪些不足，并在后續(xù)過程中逐漸完善。對學(xué)校而言，安全教育內(nèi)容既可以在課堂教學(xué)中滲透，也可以在學(xué)校組織的少先隊(duì)活動(dòng)中踐行，多方位促進(jìn)少年兒童生命意識(shí)與安全觀念的形成。

筆者認(rèn)為，少年兒童的安全成長更應(yīng)注重健康管理，這是一個(gè)容易被忽略的問題，但是卻影響深遠(yuǎn)。當(dāng)代教育要求學(xué)生身心健康成長，因此基于健康管理的安全教育更應(yīng)該受到重視。以少先隊(duì)兒童的飲食安全為例學(xué)生在學(xué)校的飲食安全由學(xué)校負(fù)責(zé)，不過學(xué)校一般只注重飲食的營養(yǎng)衛(wèi)生，很少關(guān)注學(xué)生個(gè)體的飲食狀況，有的學(xué)生覺得學(xué)校飲食不合胃口，不吃學(xué)校的食品，反而以各種零食為主，這是不利于身體健康的；在家庭中，有的家長比較溺愛孩子，不合理調(diào)節(jié)控制飲食，即使孩子暴飲暴食或者挑食不吃，也不加管束，長期如此的話則會(huì)損害孩子的身體健康，留下健康隱患。現(xiàn)實(shí)中有各種過度肥胖或者瘦弱的少年兒童，他們身體素質(zhì)不佳，很大一部分原因就是飲食安全與健康管理不到位。對于當(dāng)代少年兒童來說，心理健康問題也是關(guān)系健康成長的現(xiàn)實(shí)問題。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、校園人際關(guān)系或者是家庭關(guān)系不和諧等問題帶來心理壓力，致使心理健康出現(xiàn)問題，同時(shí)他們又不知道該如何去面對，導(dǎo)致心理健康狀況惡化。甚至在某些特殊事件因素的誘導(dǎo)或者刺激下，做出一些偏激的行為，給自己和家人帶來傷害。在新聞報(bào)道中，有的學(xué)生僅僅是因?yàn)榭荚嚦煽儾患眩瓦x擇離家出走，將自己置于風(fēng)險(xiǎn)之中。在很多時(shí)候，成年人習(xí)慣于按照自己的思維去思考孩子所面對的問題，如成年人為了讓孩子有更好的未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，以便能夠考上更好的學(xué)校。其初衷并不壞，然而他們沒有考慮孩子所承受的心理壓力。當(dāng)孩子所承受的心理壓力超出其承受能力之后，精神就很容易崩潰，引發(fā)心理健康問題，最終造成悲劇。此時(shí)，家長則是悔之晚矣。健康安全管理主要是從健康角度來維護(hù)孩子的安全，讓他們實(shí)現(xiàn)身心健康成長。以少先隊(duì)組織的活動(dòng)為例，少年兒童經(jīng)常會(huì)參與少先隊(duì)組織的各種活動(dòng)，不僅有校園活動(dòng)，還有各種戶外活動(dòng)。活動(dòng)中也會(huì)存在一些安全風(fēng)險(xiǎn)因素，在活動(dòng)開展之前，負(fù)責(zé)組織活動(dòng)的教師就要對活動(dòng)相關(guān)的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行梳理和識(shí)別，然后制定合理的應(yīng)對措施，并將其教給學(xué)生，提醒他們在活動(dòng)中注意安全。如在秋游活動(dòng)中，學(xué)生在戶外郊野活動(dòng)時(shí)，要注意腳下道路安全，要服從組織管理，遇到不熟悉的動(dòng)物不要輕易驚擾，也不隨便品嘗不認(rèn)識(shí)的野果等。若是在戶外活動(dòng)中遭遇意外安全事故，不要慌亂奔跑，而是要迅速向教師靠近，根據(jù)事前制定的安全預(yù)案迅速轉(zhuǎn)移到安全地帶，等待教師處理或者呼叫救援。在少年兒童的成長過程中，健康安全管理涉及的范圍廣、意義大，值得特別關(guān)注和高度重視。

筆者強(qiáng)調(diào)，要想加強(qiáng)少年兒童活動(dòng)開展中的安全管理，還需要培養(yǎng)和提升學(xué)生的應(yīng)急處理能力，讓他們在面對安全事故時(shí)不慌亂，能夠相對冷靜合理地采取正確的應(yīng)對措施，從而降低損失，提高安全防護(hù)效果。由于安全事故具有突發(fā)性特征，很容易引起恐慌，若是沒有合理的應(yīng)急控制，則容易導(dǎo)致事故后果惡化。如在少年兒童大規(guī)模集體活動(dòng)中，因?yàn)槟承┰蛞鹆蓑}亂與恐慌，于是他們在恐慌中胡亂奔跑與推搡，引發(fā)踩踏事故，造成人身傷害與財(cái)產(chǎn)損失。在學(xué)校平時(shí)安全教育中，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行應(yīng)急演練，引導(dǎo)少年兒童在遇到突發(fā)安全事故時(shí)，能夠服從管理，按照要求進(jìn)行處理，則可以在很大程度上提高安全防護(hù)水平。以地震安全演練為例，2021年5月18日，云南昭通發(fā)生地震，某小學(xué)的學(xué)生在教師的指揮下，先躲入桌子下，然后迅速列隊(duì)撤出教室，跑到學(xué)校的安全地帶，體現(xiàn)了良好的應(yīng)急能力。若是沒有平時(shí)的演練，年幼的孩子們在遭遇突發(fā)事件時(shí)，很容易陷入慌亂狀態(tài)，教師短期內(nèi)也無法組織他們迅速、安全地撤離。在平時(shí)，學(xué)校可以以少先隊(duì)組織為依托，按照消防安全演練、地震安全演練、突發(fā)治安事件演練等方式，提高學(xué)生的應(yīng)急能力。同時(shí)對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對于不足之處進(jìn)行反復(fù)演練修正。學(xué)生應(yīng)急能力的提高，可以在很大程度上改善學(xué)校的安全管理水平。

少年兒童是祖國的花朵，而安全就是讓這些花朵健康成長最基本的要求。社會(huì)、學(xué)校和家庭，要主動(dòng)為少年兒童的安全成長構(gòu)筑立體防護(hù)體系，既要保護(hù)他們的生命安全，也要保護(hù)他們的健康安全。學(xué)校更要充分利用少先隊(duì)組織來開展安全教育與健康管理活動(dòng)，將生命安全意識(shí)與健康安全要求滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，并且努力提升其應(yīng)急能力。