湘潭：擔當奉獻，助力教育優質均衡

胡熒 李霜文 王素紅

多年來，有8批“三區”支教教師出湘潭、9批湘潭援疆教師出湖南。湘潭市教育局黨委副書記、副局長胡湘南介紹，教育援疆、“三區”支教和城鄉教師交流輪崗是黨中央、國務院規劃實施的鄉村振興戰略重大舉措，也是湘潭教育人的一份擔當，為助推全國、全省、全市鄉村振興，促進教育優質均衡發展，辦好人民滿意的教育提供人才支撐。

“三區”支教：為農村學校帶來活力

湯敏、顧蓉這對伉儷，一個是校長，一個是副校長，年過半百了，卻連續6年都在支教路上。今年，他們支教的學校依然是永順縣青坪學校。

在青坪學校的3年里，顧蓉牽頭啟動了青坪“我們約課吧”青年教師培養計劃，重點指導年輕教師開展教育教學管理工作;成立“青坪之聲兒童合唱團”，讓留守兒童和單親孩子感受到溫暖與愛;在顧蓉的牽線搭橋下，她和朋友捐資助學了10多個貧困學生。

據了解，在湘潭歷年派出的“三區”支教教師中，既有校長、書記，也有學科帶頭人和骨干教師;既有夫妻雙雙支教的，也有獨自承擔邊遠支教的……情況不同，但他們的支教情懷是一樣的。

湘潭教育學院（湘潭市中小學教師發展中心）的黃微是湘潭支教隊伍中的典型代表。她支教的學校是江華瑤族自治縣竹園寨九年制學校。

“當我拋出一個問題時，沒人回答。整節課下來，能認真聽課的學生不多。”這樣的現象給黃微帶來疑惑，她和丈夫陳健忠，利用周末一起走訪60多個學生家庭追根溯源。

“家庭教育缺失，表現機會缺少，課余生活單調。”如何破局？

“可能得從小學抓起。”在第二學期，黃微主動申請教二年級。在她任教的班級，有一個裝滿各種新奇玩具的“百寶箱”，用來獎勵學生，提高學習積極性。她的學生會“扮演”主持人、主講人和助理等角色，“起初，我想讓學生講故事，見沒人報名，就馬上改成讀故事。”只要同學們能把一個故事大聲地讀出來，就給予“笑臉”獎勵。集齊的“笑臉”可兌換各自中意的獎品。班上的學生漸漸變得大方、自信了。

湘潭教育學院（湘潭市中小學教師發展中心）教師發展服務科副科長唐倩介紹，湘潭投身“三區”支教的教師已超過400人次，有效緩解了受援地教師的不足。湘潭市中小學教師發展中心自2020年7月正式承擔市級教師隊伍建設相關工作的基礎事務，將逐步打造成湘潭教師的貼心“娘家”，讓他們更好地為教育服務。

教育援疆：實現基礎教育全學段支持

“瀏陽河，彎過了幾道彎，幾十里水路到湘江……”馮利軍以一曲旋律優美的《瀏陽河》唱響了《Music Reading》課堂，引人入勝。這是吐魯番市高昌二中一堂“快樂課堂”的生動展現。

馮利軍，湘潭市十一中學英語教師。2020年9月，她主動申請援疆，將自己的教學管理經驗，通過上示范課、經驗交流等方式，傳授到當地。“在英語課堂上，我會引用一些紅色文化、湖湘文化。”

說起英語教學，馮利軍侃侃而談。比如在訓練學生寫作時，她先以韶山為題寫一篇文章，課堂上向學生介紹韶山 的紅色文化，然后再讓學生寫下“我眼里的吐魯番”，用紅色文化點燃維吾爾族孩子理想信念的火種;又如，講到“天文學”一課時，她會講“神州十三號”“中國天眼”等科技成果，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

“高昌區改革開放40周年杰出貢獻人物”“第七批省市優秀援疆干部人才”……王憲是湘潭教育援疆時間最長的一位，今年是第8年。“我只是響應號召做了一個普通老師的工作。哪里需要我就去哪里。”王憲說。

湘潭派出的援疆教師中，湘潭縣教育局師訓股股長、英語教研員、教師培訓師張金玉，入疆半年，就為當地英語教師、校長和培訓管理者做了多個專題講座，培訓2000多人;湘潭市第一幼兒園趙波，是湖南對口援建吐魯番以來的首位學前教育領域的援疆教師……湘潭教育援疆教師已有98人次，教育援疆實現了基礎教育全學段支持。

湘潭市第九批援疆工作隊隊員、吐魯番市高昌區教育局黨委委員、副局長高宇表示，在省援疆前方指揮部、市委、市政府和高昌區委、區政府的堅強領導下，湘潭教育援疆充分發揮湘潭紅色資源優勢和優質教育資源優勢，打造紅色學校、援疆教師送教送培下鄉等品牌，全力將湘潭市“組團式”“融入式”教育援疆向基層學校、農村學校延伸，打造了一大批各族群眾家門口的“優質校”“口碑校”，在高昌區教育高質量跨越、優質均衡發展中，留下了湘潭特色、湘潭元素、湘潭印象、湘潭故事。

城鄉交流：發揮優秀教師的示范引領作用

湘潭市教育局教師工作科負責人譚京湘介紹，為促進城鄉教育優質均衡發展，充分發揮優秀教師的示范引領作用，湘潭市推行城鄉優秀教師交流輪崗工作，各縣市區、園區組織實施本區域校長教師交流輪崗工作。目前市直學校與農村學校交流輪崗方式有：城區市直高中學校與湘潭市十七中、湘潭市十八中優秀教師交流輪崗;市直義務教育學校與各縣市區（園區）農村學校優秀教師交流輪崗;市直義務教育學校優秀教師單向交流到各縣市區農村學校任教。

謝湘利是湘鋼一中的一名高中英語教師。2020年9月到湘潭市十八中開始為期兩年的城鄉交流工作。

“學生基礎薄弱，主要表現在詞匯量儲備不足，缺乏基本的語法知識。這就導致了后續的聽說讀寫譯各項技能很難提升。”謝湘利有著28年的教齡，初到農村高中教英語，還是遇到了不小的挑戰。為此，她虛心向十八中老師學習、取經，通過互相推門聽課、集體評課議課等校本教研活動，把兩所學校的好方法、好資源及時整合，運用到實際教學中。謝湘利在國培項目“新教材示范教學”的展示課上，邀請十八中全體英語老師和市國培項目的老師們一起聽課研討，進一步促進了學校教研氛圍的建設。

“拼一年春夏秋冬，拼一生無怨無悔”“我看見，少年早起努力的樣子;我聽過，少年瑯瑯讀書的聲音……我知道，這肯定是一群不平凡的少年”……借著本學期第一章所學，成亦仁以《為你寫詩——青春》為題，讓學生們寫“作業”，由同學們組成的“大眾評委”投出寫得最好的10篇并給予獎勵。

成亦仁深諳抓住學生興趣的竅門，她善于將省重點湘機中學的一些教學模式嫁接到鄉村學校湘潭市十七中，設計開展豐富多彩的語文實踐活動，如古典詩歌吟唱、社會熱點問題辯論賽等。

“成老師的到來，給孩子們帶來了很大的變化。他們更愛學習，也更加關心身邊的人和事。”湘潭市十七中工會主席徐習存表示。徐習存也曾兩次共4年投身教育援疆，在天山腳下為祖國的教育添磚加瓦，為民族團結奉獻青春。他說：“近年來，國家和地方出臺了一系列鄉村振興政策，提高了鄉村教師待遇，鄉村教育教學環境得到了全面優化。如今，十七中的教師留得住，已不再熱衷‘進城。我們希望有更多的優秀教師來學校交流，一起為鄉村振興擔當奉獻。”