家庭作業留不留？看看國外的研究

馬雷薩·布朗（美）

原來，有關家庭作業的爭議，還真是個“全球化”問題呢！

近兩年的疫情肆虐，給很多父母帶來家務壓力之外，也帶來了前所未有的學業輔導壓力，很多人開始極力反對給小學生留家庭作業，他們認為家庭作業就是無用功。

早在疫情來臨之前的許多年，關于小學生家庭作業的討論就已經十分激烈了。

發表在《美國家庭治療》雜志上的一些研究發現，參加調查的小學生平均每人需要完成的家庭作業量，大約是美國國家教育協會（NEA）所建議的3倍，推薦作業量是：各個年級的學生每天在家寫作業的時間大概為10分鐘左右。

“上學后，為了適應集體生活，低年級的孩子們已經歷過一段艱難的旅程。回家后，他們可能更需要一些休息時間，而不是一直把頭埋在作業本里。”教育心理學家米歇爾·博爾巴在自己的著作中這樣寫道，“家庭作業本該是鞏固學習的一種工具，但它現在卻越來越變成一種消磨孩子的工作，許多家長都在這件事上束手無策。”

今年9月，著名記者及作家梅林達·溫納·莫耶在她的專欄中寫了一篇文章，呼吁人們更加關注家庭作業，特別是小學生父母所面臨的問題。她指出，早在2006年，杜克大學的神經科學家和社會心理學家哈里斯·庫珀對家庭作業的研究分析就顯示，小學生的家庭作業數量與他們的總體學業成就之間沒有必然關系。

梅林達說：“也許，近兩年的疫情所帶來的艱難時光里，學校會逐漸認識到，應該優先考慮學生的情緒和健康，留過多的家庭作業并沒有什么實際用處。”

看到這篇文章之后，組織心理學家亞當·格蘭特也在推特上表示贊同：“在小學，留更多的家庭作業并不能提高成績，作業留得越多，給成績較差的孩子帶來的壓力就越大。讓我們給孩子們放個假吧，我提議，中學之前無作業。”幾十萬推特用戶給格蘭特教授的觀點點了贊，但當地教育部門尚未回應這一建議。

“如果每個小學生每天要花一兩個小時做家庭作業，就意味著他們沒有充足的時間放松身體、參加休閑活動或睡個好覺。”美國知名育兒暢銷書作家蘇珊·庫茲馬斯基也同意這一觀點，她強調了非結構化以及純粹的放松時刻對孩子成長的重要性。“在我的書里，我曾提到過一個詞，叫‘吊床時間，它有著巨大的價值。吊床時間就意味著白日夢、出去玩、發呆、涂鴉和非任務型閱讀，在這樣的時間里，孩子們的大腦做的事不是輸入也不是輸出，而是內省、更新，可以幫助孩子在之后的學業、工作中掌握自主學習、不斷反思的能力。”

丹佛市立大學副教授多蘿西·沙普蘭說：“在有關家庭作業研究中，沒有任何證據表明中學前留過多家庭作業是有益處的。所有關于家庭作業的爭論都是基于這樣一種觀點：它是有益的，做了總比不做好，而不是基于科學研究證明作業確實對學習有正面影響。”

與此同時，孩子卻依舊在跟作業作斗爭。專家建議，父母可以幫孩子共渡難關。

沙普蘭教授建議：首先，父母一定要參加孩子們的返校活動以及家長會，充分了解每位老師對家庭作業的期望。有的科目老師說需要20分鐘，就不要花費半個小時;有的科目老師希望花一兩個小時，這就需要你與他溝通以減少作業量。

其次，根據孩子的性格安排做作業的次序。對愛挑戰、偏外向的孩子，從最難的科目開始做起，這將大大提高他們的成就感;對不太自信的孩子，從容易的科目開始做起，這將緩解他們做作業的焦慮。

最后，設置一個計時器。無論孩子的作業有多少，即使多到要熬夜，你也必須設定一個界限。小學是孩子身體發育打基礎的時期，哪里有什么科目能比孩子的身體健康更重要呢？時間到了，作業什么的，就去一邊吧！