“卓”爾不凡，只為實
——訪湖北省赤壁市第一中學(xué)馮卓玲

◆本刊記者 秦銀銀 特約通訊員 黃新階

圖1 馮卓玲

8月28日下午，湖北省赤壁市第一中學(xué)高三畢業(yè)生馮卓玲參加了第35屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽線上展示交流活動。她介紹了自己的研究項目《氫氧化鈉固體和二氧化碳反應(yīng)的新發(fā)現(xiàn)》，并分享了探究過程。于她而言，跨越實地距離與來自各地對科技創(chuàng)新懷著熱忱之心的青少年一起交流學(xué)習(xí)，是一次難得的體驗。

無論是平時的學(xué)科學(xué)習(xí)還是開展科技創(chuàng)新活動，又或是參與播音主持，“主動”“熱愛”“堅持”的特質(zhì)在馮卓玲身上都有深刻的體現(xiàn)。作為一個理想主義者，她覺得世界是一個美好的存在，“即使偶有不愉快，也可以用創(chuàng)新思維去改變。”

夾娃娃游戲引出的思考

月餅包裝盒中的干燥劑由什么組成？暖寶寶的發(fā)熱原理是什么？如何判斷食品包裝中的干燥劑是否變質(zhì)？找不到埋在墻體和地面瓷磚下面的水管、電線的破損處怎么辦？“愛折騰”的馮卓玲不僅僅擅長提問，更喜歡自己探究，解決問題。

圖2 馮卓玲閑暇時更愛看書

作為夾娃娃游戲的深度愛好者，馮卓玲只要看到娃娃機(jī)，就會忍不住想要一展身手，但大部分時間都是“竹籃打水一場空”，夾到娃娃的幾率很小。她有些不甘心，甚至上網(wǎng)搜索“夾娃娃秘籍”，然而并不管用。她總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，每次所得物品的價值與所投錢幣的價值相差甚遠(yuǎn)。“夾娃娃機(jī)是不是設(shè)置了什么‘機(jī)關(guān)’？算不算是一種賭博機(jī)？”經(jīng)過長時間的探究，她得出了賭博機(jī)的贏錢原理，并形成項目研究報告，該項成果獲得了第32屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。

“后來再去夾娃娃時，我會先觀察，數(shù)數(shù)夾過的次數(shù)，去找最有可能是‘必勝夾’的娃娃機(jī)下手，這樣用同等數(shù)量的幣夾到的娃娃真的比原來多。”將研究成果用于實際并取得成效，馮卓玲頗有些得意，“我的小舅舅也是夾娃娃游戲的愛好者，后來我們一起去夾娃娃時，我告訴他我的這項研究，他當(dāng)時就兩眼放光，就像全場的娃娃都是他的了一樣。”

以愛之名關(guān)注熱點

初中時，馮卓玲所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)交界處，她目睹了城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生之間因為生活習(xí)慣、交流方式等差異而引發(fā)的沖突。在一些報道中，一起起在校學(xué)生之間出現(xiàn)的校園欺凌事件讓她有些揪心。

校園欺凌的成因有哪些？如何減少校園欺凌現(xiàn)象？……圍繞學(xué)生對校園欺凌行為的認(rèn)識、校園欺凌行為的主要表現(xiàn)形式、校園嚴(yán)重欺凌事件的發(fā)生頻率等問題，馮卓玲設(shè)計了問卷，對學(xué)校師生及家長進(jìn)行了走訪調(diào)查，回收有效問卷六百余份，又利用網(wǎng)絡(luò)問卷對赤壁市3所公辦初中學(xué)校進(jìn)行了量化研究，分析整理并形成《中學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀的調(diào)查報告》。

“我希望那些不擅長交流的同學(xué)能學(xué)會與他人和諧相處的技巧，教師更加注重學(xué)生品德教育，家長更加關(guān)注孩子的性恪、行為變化，學(xué)校建設(shè)積極向上的校園文化。我希望每個同學(xué)都能感受到這個世界的美好。”馮卓玲這份飽含愛與善意的研究成果獲得了第34屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

揪出教輔“小漏洞”

上高一時，馮卓玲選擇化學(xué)作為開展研究性學(xué)習(xí)的方向。一次，她在重復(fù)氫氧化鈉固體和二氧化碳反應(yīng)的實驗時，為了更直觀地了解實驗過程，她加入威尼爾數(shù)字傳感器。當(dāng)看到該反應(yīng)的曲線變化圖時，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，這與教輔書上描述的現(xiàn)象不太一樣。

圖3 馮卓玲參加第35屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽線上展示交流活動

“我測試出來的氫氧化鈉固體和二氧化碳反應(yīng)過程中的反應(yīng)速率不同，完全反應(yīng)后容器內(nèi)的氣壓不為零，這與教輔書中描述的‘勻速反應(yīng)’‘完全反應(yīng)后容器內(nèi)的氣壓為零’有很大的出入。”為了確定這不是一個偶然現(xiàn)象，她重復(fù)做了多次實驗，結(jié)論還是與教輔書中的描述不一致。究竟是怎么回事？

看似簡單的反應(yīng)，探究起來并不容易。比如，反應(yīng)過程中氫氧化鈉固體會因吸潮而混入水，水也能消耗二氧化碳，所以僅憑氣壓減小這一現(xiàn)象，并不足以證明氫氧化鈉固體與二氧化碳可以反應(yīng)；要精準(zhǔn)控制二氧化碳的用量，避免誤差過大讓人誤解等。在老師的指導(dǎo)下，馮卓玲在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上引入數(shù)字化技術(shù)，將反應(yīng)過程“可視化”“精確化”地呈現(xiàn)出來。

圖4 馮卓玲參加第34屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽

經(jīng)過大量的實驗和分析，最終，馮卓玲用事實證明了，水與二氧化碳混合后，剛開始瓶內(nèi)氣壓會瞬間增大，氫氧化鈉固體與二氧化碳各階段的反應(yīng)速度不一樣，反應(yīng)結(jié)束后容器內(nèi)的氣壓也不會降為零。這些結(jié)論顛覆了原有教輔中對氫氧化鈉固體和二氧化碳反應(yīng)實驗現(xiàn)象的描述。這一研究成果獲得了第35屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

“不唯上，不唯書，只為實，”馮卓玲覺得自己在這次探究過程中收獲了更多的學(xué)習(xí)方法，“學(xué)會轉(zhuǎn)變思維，我們就能從很常見的現(xiàn)象中找到新的問題。”

手機(jī)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)掌中寶”

日常生活中，手機(jī)是人們不可或缺的通信、娛樂、休閑工具。可在馮卓玲的手中，手機(jī)的功能遠(yuǎn)不止這些。

在“光的雙縫干涉實驗”中，由于實驗觀察所用的目鏡較小，馮卓玲便在手機(jī)攝像頭上裝上單反鏡頭，將手機(jī)屏幕當(dāng)成特制的觀察目鏡，光的雙縫干涉條紋在手機(jī)屏幕上變得清晰可見，有效解決了空間受限問題。她還利用智能手機(jī)內(nèi)置的指南針工具中附載的角度傳感器，測量物體沿斜面勻速下滑時的角度等等。

除了在實驗中善用智能手機(jī)，馮卓玲還將手機(jī)的學(xué)習(xí)功能發(fā)揮得淋漓盡致，利用信息技術(shù)助力各學(xué)科的日常學(xué)習(xí)。例如，用“語文作文智能批改軟件”在線批改自己的作文，檢查作文水平；用“形色”學(xué)習(xí)植物的分類和品種；用“星空App”快速查找星星的名稱和位置；用“化學(xué)元素App”觀賞立體化的元素周期表；用“幾何畫版”學(xué)習(xí)幾何與代數(shù)；用軟件“鋼琴”“人人鋼琴”學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作……

“對我影響最大的是在高考前，通過App上的知識樹整理答題的技巧，成功在一個月內(nèi)為我的弱勢科目提升了10分。”提及自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，馮卓玲頗有些自豪。

看似文靜的馮卓玲是一個很主見的人，“我會積極爭取自己喜歡的東西。”高中時期的她，曾因主持一百多萬網(wǎng)友在線觀看的晚會而成為校園“名人”，也曾因為堅信治愈性的聲音能帶給人希望而成為配音達(dá)人，更因為深信世界的美好而成為公益達(dá)人。“我希望每年都有時間可以參加一些公益活動，從小事做起，盡自己所能幫助他人。”

圖5 馮卓玲在大學(xué)仍開展探究活動