淺談小學美術課堂教學與地方文化資源的有效融合

摘 要：小學美術課堂承擔著提升學生美術素養，提高學生審美能力的重要作用。加強對小學美術課堂教學的研究，具有非常重要的現實意義。文章結合小學美術與地方文化資源融合的必要性，深入分析了小學美術教學中存在的問題，并就小學美術課堂教學與地方文化資源的融合方式及地方文化資源與課堂融合需要注意的問題進行了深入的研究，以期有效拓展小學美術課堂教學思路，為培養小學生的美術素養提供更多的渠道和方式。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;地方文化;融合策略

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）32-0018-02

引 言

小學美術一直以來處于小學教育的邊緣地位，并沒有得到足夠的重視，因此在小學美術教育研究方面也存在著一定的不足。地方文化資源是一個地區獨特的精神給養，也是學生身邊的文化藝術寶藏，將美術課堂與地方文化資源充分融合，可以實現美術的本土化教育，調動學生的學習積極性，為踐行“知行合一”理念打下良好的基礎。

一、將小學美術課堂教學與地方文化資源融合的必要性

（一）推動地方文化資源發展，營造良好的文化氛圍

隨著我國人民生活水平的提升及思想觀念的轉變，人們對美的理解越來越深刻，也認識到了美對生活的意義。美術課堂作為傳播美、創作美的重要場所，可以讓學生近距離感受藝術，接近美的事物，因此加強對美術教學的研究具有一定的現實意義[1]。地方文化資源是一個地區精神文化的結晶，地方文化深深地根植于當地的生活中，帶有地區特色，與當地人們的審美與價值取向息息相關。將地方文化資源融入小學美術課堂中，可以為地方文化的發展提供更多的后備人才，在當地營造良好的文化氛圍。

（二）豐富美術課程內容，增強課堂教學的趣味性

在美術學習過程中，學生往往會感覺到距離感，甚至還會有學生因美術課程枯燥而產生抵觸心理。而教師將美術課程與地方文化資源充分融合在一起，可以增強學生對美術的感知力，將藝術的美從書本中轉移到學生的生活中，讓學生感受到課堂的趣味性。教師在教學的過程中，要充分考慮地方文化資源與教學內容之間的關聯，嘗試多種教育方式，以增強美術課堂的感染力，提高課堂教學效率。

（三）加強藝術與美的教育，提升學生的綜合素養

隨著新課程改革的不斷推行，提高學生的創造能力與藝術感知能力，已經成為美術課堂教學的主要目標。因此，在開展美術教學的過程中，教師將地方文化資源融入美術課堂中，可以讓學生發現生活中的美，培養學生發現美、創造美的能力，從而提升學生的綜合藝術素養[2]。

二、小學美術課堂教學與地方文化資源的融合方式

（一）結合民間工藝制作與藝術特色，貼近實際生活

中國擁有源遠流長的燦爛文化和歷史，在漫長的歲月中，各地形成了具有自身特色的文化藝術形式。隨著我國綜合國力的不斷增強，文化也呈現出多元化的發展趨勢，各地都在主動發掘當地的文化優勢，并將其進行宣傳推廣。將民間工藝美術與美術教學融合，可以加深學生對家鄉藝術的認知，培養學生的審美能力[3]。邳州市官湖鎮的紙塑獅子頭作為徐州地區最具特色的民間美術種類，具有獨特的藝術魅力，將其作為特色課程在學校開展，會使學校美術教育充滿生命力。

比如，在學習人教版五年級美術教材“夸張的臉”

“抽象雕塑”時，教師可以將紙塑獅子頭夸張的造型和泥塑的制作流程引入課堂中來，并讓學生親自動手去探究夸張的藝術手法，以提高學生的探究興趣，促使地方文化有機融合到課堂教學中。

（二）整合本土傳統工藝美術，豐富美術課堂教學內容

美術課堂教學如果只是簡單的照本宣科，不僅無法激發學生的創造力和想象力，還會扼殺學生對藝術的興趣。因此，教師在開展美術教育的同時，要充分融合本土傳統工藝美術，并為學生提供多樣的學習途徑。比如，學習寫生時，教師可以帶領學生到當地有名的“銀杏時光隧道”去寫生。學生在寫生的過程中不僅能真實地感受到藝術美與畫筆的結合，還能了解當地的地理人文歷史，加深對本土文化的了解。

在學習“美麗的紋樣”“扎染剪貼”時，教師可以結合邳州市岔河鎮紡織印染等傳統工藝，讓學生觀摩學習扎染等傳統工藝，并在學習的過程中了解紋樣造型及色彩的變化與搭配。通過多種形式的美術學習，學生能在感受到新奇和趣味的同時，了解更多的本土傳統工藝美術知識，提升文化素養與藝術修養。

（三）組織多種形式的美術實踐活動，發現身邊的美

美術不僅僅是一門停留在表面的藝術形式，其涵蓋的內容豐富多樣，同時也給人們帶來了美的感受。在美術教學中，教師要想培養學生對藝術的興趣，就要將課堂上的美術延伸到現實生活中，讓學生在實踐的過程中發現無處不在的美。

比如，教師可以引入競技類的美術比賽，鼓勵學生積極參與其中，讓學生在創作中與藝術進行心靈的溝通，從而進一步提升學生對藝術、對美的感知力。教師也可以讓學生參與到社會公益活動中，如在慶祝中國共產黨成立100周年之際，可以引導學生將心中的情感用圖畫、雕刻、剪紙等多種形式表現出來，并進行公開展覽。又如，我校在美術教學中引入了邳州紙塑獅子頭課程，讓學生了解并體驗紙塑獅子頭的制作過程，同時聘請當地舞獅的師傅到我校給學生傳授舞獅技藝。這種實踐的方式可以進一步提高學生學習美術的積極性，并讓學生在實踐創作的過程中產生成就感。

三、小學美術課堂教學與地方文化資源融合需要注意的問題

（一）加強在鄉土風光與民俗文化教育中的思想教育

課程思政教育是當前新課程改革推行過程中的重要舉措，也給教學提出了更高的要求。美術教師可以充分利用鄉土風光和民俗文化對學生進行思想教育，讓學生通過觀察日常常見的藝術形式，了解藝術的價值和藝術對生活的改變。教師還要注重培養學生對家鄉的熱愛之情，激發學生服務家鄉、建設家鄉的情感。當前我國正在推行鄉村振興戰略，需要大量的人才扎根鄉村、服務鄉村。地方文化資源與課堂教學的融合，可以有效加深學生對家鄉的了解，增強學生的愛黨、愛國、愛家鄉的情感。

（二）加強培養教師的美術綜合素養

新課程改革對教師的綜合素養提出了更高的要求，強調對教師的考核不能僅僅停留在對課本知識的掌握和講解的層面上，還要對教師的綜合文化能力及創新能力、對新知識的接受能力等進行綜合性考評。學校要充分認識到美術教師對學生綜合素養提升的重要性，積極引進專業的美術人才，完善教師隊伍的組織架構，給予學生更加專業化的藝術教育。學校要推行區域備課制度，加強各學校美術教師之間的交流，定期開展校本研修活動，從而提高本校的美術教育質量，培養教師的綜合美術素養。

結 語

筆者希望通過本文的研究可以為增強美術課堂的趣味性與藝術性拓展思路，提高學生對藝術的感知能力，讓學生從小就樹立正確的審美觀念，培養審美能力。教師應加強對美術課堂教學方式的研究，創新教學方法，以地方文化資源為抓手，以培養學生的基本素養為根本出發點，開展現代化美術教學。

[參考文獻]

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趙美琛.鄉土資源在農村中小學藝術教育中的應用研究[J].藝術科技，2020，33（01）：138-139.

龐靈琳.由忠義老街想到的：淺談地域文化與美術教育的融合[J].小學教學研究（理論版），2020（04）：25-27.

基金項目：本文系2018年度江蘇省教育科學“十三 五”規劃重點自籌課題“民間鄉土美術資源在小學校本課程開發中的運用——以邳州紙塑獅子頭為例”（項目編號：T—b/2018/06）的階段性研究成果。

作者簡介：李國臣（1987.1-），男，江蘇邳州人，本科學歷，中小學一級教師。