基于初中體育與健康對學生個性化培養研究

胡三云

中圖分類號：G807.3 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）10-062-01

摘 ?要 ?師生互動以及學生與教學資源之間的互動能夠幫助學生養成個性化發展。在新課改的背景下，國家積極倡導學生的個性化教育。為能夠緊跟時代發展，在今后的體育教學中應積極構建創新性教學模式，即不僅僅只追求學生的體育成績，還要歸還學生在教學中的主體地位，將學生的個體潛能發展作為教學目的。

關鍵詞 ?初中體育與健康 ?學生個性化 ?研究

新課改要求學校要培養出不止在學習方面出色，同時還要具備出色身心素質的學生，使其成為能夠全面發展的學生。教師應明確科學的考試考核模式，使學生端正對于體育學習的態度，重視體育與健康教學。體育教師應能夠察覺每位學生的個體差異性，完成個性差異化培養的教學任務。

一、目前個性化培養教學中存在的問題

（一）教學目的不明確

初中體育與健康教學實踐性質較強，而部分教師仍受傳統教學觀念影響，專注于課堂中知識的表面講解，通過簡單的示范后，讓學生自主練習，更多只是為了使學生對此節課程的了解深度、練習的深淺和知識點的應用情況得以了解，沒有更好的觀察學生的個性與差異性，導致教學效率事倍功半。

（二）教學缺少針對性

在初中的體育與健康教學中，教師具有一定的功利性，只是為了教學而教學，對于學生練習的成果過分注重，并沒有在教學中滿足學生的學習需求。也正因此，在體育課堂中學生的動作不夠規范，為教學效率的提升帶來阻礙。

二、初中體育與健康個性化教學方法探析

（一）合理設計體育教學活動

要培養學生的個性發展，應能充分尊重學生的個性特點。通過合理設計體育活動，有效動員學生發揮自己在體育方面的特長，實現將個性化教育融入初中體育與健康課堂當中。教師在教學環節中設計一個合理的體育活動，能夠有效發揮學生在體育學習的能動性，使學生的體育特長得到充分發揮，促進學生在體育課堂中的個性發展。在體育課堂的教學活動中，教師要利用自己的特長給學生做出正確的體育運動示范，學生會更加尊重老師，以老師為榜樣學習體育，更加熱愛學習這項體育項目。

例如，通過了解，針對學生對籃球這一體育項目感興趣的同時，教師可以通過以下安排來強化學生的個性化發展。首先，體育教師可以通過組織本校籃球比賽，或者與其他學校學生舉辦籃球友誼聯賽，讓學生利用自身的興趣和特長為校爭光，從而激發學生的學習熱情，促進學生對籃球學習的興致高漲。其次，教師可以邀請學生進行教師與學生一對一的比賽，并在過程中講解籃球動作技巧。學生可以親身感受，在一旁觀看的學生能夠了解籃球動作技巧。在課堂練習中可以合理分配學生打對抗賽，教師通過觀看比賽的方式，根據學生的籃球動作技術表現給學生一定的評價和打分，及時進行夸獎或指正錯誤動作，學生能夠虛心學習籃球技能。合理的設計教學活動可突破傳統教學中的弊端，激發學生主觀能動性。同時，歸還了學生的主體地位，提高了體育課堂的教學效率，這為學生的個性化發展發揮了重要作用。

（二）營造良好的學習氛圍，激發學習興趣

在實際教學中，學生的個性化培養需要教師對學生個體差異性起到足夠的重視。通過創設教學情境設計教學環節，使學生擁有良好的學習體育的個性化課堂環境。教師在進行體育課堂教學時，可以通過話術，強化學生的教學體驗，營造輕松愉悅的體育個性化課堂，體會體育的魅力。同時，教師在教學中要把握學生的內心需求，利用學生的思想及個性特點等，設計具備針對性的體育活動，享受競賽體育活動的樂趣。同時，體育教師必須樹立安全第一、健康第一的教學觀念，注重培養學生的體質。設計的體育鍛煉實踐與競賽實踐要具有合理性，從而提高體育課堂個性化教學質量。

例如，教師在開展體育課堂個性化教學時，以排球為例，在學生初步了解與掌握排球的技術動作與要領的基礎上，開展排球競賽的活動。教師應充分考慮各個學生身體素質的不同情況，將他們平均分成兩組進行比賽，以讓每個學生都能感受到排球的趣味性，以及培養競賽精神。開展體育個性化競賽活動，再富有一定趣味性的基礎上，讓學生在體育活動中了解自己在體育能力上的欠缺，并有針對性地彌補自己的不足。根據體育課的時間限制，組織開展競賽活動的時間在半節課的時間以內，為學生留出充足的時間準備拉伸以及熱身活動，避免學生在排球運動的過程中產生肌肉拉傷的情況。同時，學生之間能夠進行良好溝通，交流學習排球的經驗，形成學習聯動的效果。

三、結語

總而言之，初中體育與健康對于學生的個性化培養，有著相當重要的教學意義。作為初中體育教師，有責任也有義務為學生提供良好的體育鍛煉環境，運用科學的教學手段，來激發學生對體育學習的學習熱情，為學生未來的發展，夯實體育基礎，促進學生個性化發展。

參考文獻：

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