立德樹人，培育新時代“郵”“電”人才

張棟

民革有多位擔任大學校長的黨員，其中葉美蘭擔任著我國電子信息領域科研重鎮，國家“雙一流”建設高校，南京郵電大學的校長。本期我們采訪葉校長，請她分享辦學思考，展示黨員教育工作者的理念和追求。

編輯：作為一位大學校長，您心目中的大學使命應該是什么？

葉美蘭：我們常說，大學的四大使命，人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承。其中居于首要地位的，最基礎的是人才培養。大學首先是教育機構。站在培養人的角度，無論從成人還是成才的角度，塑造健康和善良的生命都是第一位的，第二是活潑和智慧的頭腦，第三則是知而能行，由思想和知識進入實踐的自由意志，第四則是對世界敏銳的感受能力和豐富的情感。這實際也就是要求我們德、智、體、美、勞五育并舉，進一步歸結，也就是要“立德樹人”。“立德”的內涵是對人的精神提升和靈魂塑造，既重視思想政治方面的培育，培育良好的政治品格，也要重視公民教育，培育守法守規的公民和社會成員，塑造一種使學生的高尚品德和精神境界得以成長成就的環境。“樹人”則是在于知識、能力教育，形成學生的科學素養，培養學生的科學精神。按照教育規律行事，提供豐富的學習資源和實踐的機會，自由的成長空間，使學生內在稟賦的智慧、性情得以健康的成長。經過大學的教育和培養，使學生成為具備人文素養、藝術品位和科學精神、擁有跨學科知識和能力的復合型人才。

編輯：在大學的使命和體系中，校長是一個怎樣的角色？

葉美蘭：對于大學校長，習總書記提出的總要求，既是政治家，也是教育家。這是大學校長應該樹立的根本的理念，應有的目標和追求。作為政治家的教育家，也就是要求大學校長始終堅持社會主義辦學方向，引導大學教育培養出符合國家、社會需要的德才兼備的人。

在辦學過程中，這一要求仍然是對齊到立德樹人的目標和使命上。作為大學校長，其工作還是要圍繞人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承這四大使命展開。在更加具體的方面，大學校長要良好的服務師生，促進學校的發展，需要大致在四個主要領域努力，戰略規劃，延攬人才，學科建設和財源開拓。從這個角度，大學校長也是一個規劃、管理、運營的角色。

具體到南京郵電大學，我們是一所“郵”“電”特色、以工科為主體的大學，同時我們也是一所有紅色傳統和紅色基因的大學。南京郵電大學前身是1942年誕生于山東抗日根據地的八路軍戰郵干訓班，是中國共產黨早期系統培養通信人才的學校之一。作為校長，我們要終緊扣立德樹人根本任務，將厚重的紅色基因有機融入人才培養全過程，打造“胸懷天下，服務祖國”的南郵之魂;以鮮明的信息技術和學科優勢為支撐，構建“信息藍海，矢志創新”的南郵之志;賦予“傳郵萬里，國脈所系”的歷史傳承以時代特色，打造數字化賦能傳統專業為特點的南郵之新，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

編輯：在大學與社會的關系上，常常也存在著不同的傾向。大學需要培養社會需要的人才，同時社會的需要也總在快速的、不斷的變遷之中。大學跟隨社會的需求，但似乎也不能過于緊跟，您怎樣看待其中的尺度？

葉美蘭：大學傳承文化、服務社會，這種服務也可以表現為一種引領。大學所實際從事的是教育和科研，它的產出則是繼承文化和知識傳統的人才，以及新的知識和精神。在社會這個大系統中，大學既是文化和知識傳統的延續者，也是新思想、新發展的孕育者。相對于社會的快速變遷，風尚、需求的快速變化，大學的風格、特色都更加穩定，更需要持續性，大學的辦學成就，大學的自身建設，人才和知識的產出，也更多體現為一種對社會未來發展的促進和引領。

大學培養的人才要能夠適應社會，為社會所用，大學辦學要適應社會的需求，這是一個基本的要求。但大學要適應的并非階段性的需求，不是跟著社會的熱點跑，不是跟隨就業市場起落，而是需要著眼社會發展更加本質性、基礎性和長期性的需求。從大學自身來講，傳統和特色，成就和優勢都是經過長期的發展和積累形成的，大學強調傳承和基于傳承的創新，不能隨大流，跟潮流。

編輯：南郵是一所以工科為主，特色鮮明的大學，您怎樣看待在工科特色大學中人文教育重要性和價值？

葉美蘭：大學強調傳承，既包括文化和知識傳統的傳承，也包含學科特色和辦學方向的傳承。南郵的工科特色和在電子信息領域的學科優勢，這是必須堅持和發揚的。事實上，南郵大約三分之二的學科是理工科專業，但也有三分之一偏應用型的人文社科專業，比如我們有傳媒與藝術學院、外國語學院、馬克思主義學院、教育科學與技術學院以及經濟學院和管理學院，我們還有專門的體育部。多層次的，適度多樣化的學科設置是培養學生全面發展的需要。我們培養人才，既需要科學素養和科技創新能力，也需要人文素養、家國情懷和豐富的精神世界。

我們一直注重設置大量文史哲的課程，強化美學和體育的教育，這一直貫穿在學校整個人才培養的過程中。南郵也一直很重視各種講座和多樣化的學習資源的引入和安排，比如立人大講堂、紫金大講堂等，為學生的成長和發展提供一個很好的人文環境。同時在學生社團方面，南郵也很注重多樣化的培育，主動適應年輕人多元的興趣愛好，包容各種活潑的、時尚的元素。另外一個方面，南郵也一直注重建設物化的人文環境，比如我們有通信展覽館，即將建成郵政文化歷史博物館，其中展示著中國通信技術、郵政發展的歷史，以及世界通信發展過程中有南郵人的身影和貢獻。

人文素養的教育對于工科的學生而言也是一種重要的滋養。科學和技術也是有社會性和政治性的，它總是需要服務于社會的需求和國家的發展。工科的人才在從事科技領域的工作中也需要有身為社會一員的歸屬感，和在國家發展、科技進步中的方位感和歷史感。

編輯：您是史學出身，您對中國郵政史也有很深的研究，并有專門著作《中國郵政通史》。在您看來，歷史學習在工科的培養和教育中有怎樣的價值和作用？

葉美蘭：每一個學科都有它的發展史，實際上，各學科一般也都會講授相關的科學史或者技術史的內容，這也是大學教育不同于基礎教育的一個區別。學科史的內容會溯源追蹤本學科的發展歷史，本學科的來源，問題意識的產生，發展和突破的節點，主要的貢獻者，貢獻者的思想和方法。對學科史的學習和了解，是學生真正進入一個學科的必要步驟。比如郵政史，它既是技術史，也是產業史，在一定程度上也是社會變遷史的一個局部。站在工科教育的角度，學生去學習技術史，了解產業史，并從技術角度上去看社會變遷史，可以使學生真正站到學科和知識發展的河流中，知所來處，知所將往，增強知識和技術發展進步的方位感和方向感，也真正形成對學科的了解和熱愛。

（責編 劉玉霞）