信息技術在語文教學中的嘗試

姚麗靜

隨著課程改革的深入推進和現代信息技術的日趨完善，信息化教學已經覆蓋課堂教學的方方面面。信息技術將文字、圖片、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來呈現所學知識，有效地提高了語文課堂的教學效率，提升了學生的語文素養，也為語文課程改革提供了新的平臺和路徑。經過教學實踐，筆者總結了以下三點認識。

一、創設情境，激趣促學

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。培養學生對知識的好奇心，激發他們強烈的探究欲望，是實施高效課堂的前提。在教學《少年中國說》一課時，我是用一首歌曲《萬疆》導入的。當熟悉的旋律“紅日升在東方，其大道滿霞光……”在教室里響起時，學生都不由得跟著哼唱。音樂結束后，我問學生：這首歌里有一句歌詞就來源于我們今天要學習的課文，你能找到嗎？學生立刻投入對文本的朗讀中，而且非常認真，效果自然就不言而喻了。

二、啟發想象，升華情感

教學中，我常常給學生的朗讀配以合適的音樂，通過美的旋律渲染氣氛，喚醒學生的情感體驗，誘發學生展開豐富的想象。如在教學《慈母情深》一課時，學生雖然了解了課文的主要內容，但是朗讀時感情不夠充沛。為了加深印象，我播放了《包身工》的片段，喚起他們的情感體驗。然后引導：“同學們，想象一下，現在你就是那個去跟母親要錢買書的孩子，當你看到自己的母親就是這樣年復一年地勞作養活一家人時，你的心里會是什么感受呢？”

當學生的情感被充分調動起來以后，我又啟發他們進行想象：我們不僅僅感動于梁曉聲的母親，我們的母親我想也是這樣，在生活中有過讓你們鼻子一酸的時刻嗎？學生紛紛舉手發言。在學生深情回憶往事之后，我又播放了音樂《母親》，讓學生寫一些想對母親說的話。“情動而辭發”，學生一個個奮筆疾書。音樂和視頻用無形的筆觸和看不見的線條，在學生的思維空間勾勒出一幅生動的圖畫，升華了他們的情感體驗。

三、課外延伸，拓展空間

新課程對課后教學給予了高度重視，要求教師在組織教學活動的時候，要重視拓展延伸，將學生引入廣闊的學習天地。比如，在教學《圓明園的毀滅》一課后，大部分學生還意猶未盡，想要更多地了解圓明園的相關知識。于是，我設計了如下課后作業：利用網絡渠道，搜集圓明園的相關資料;觀看電影《火燒圓明園》，結合教材文本內容，寫出自己的思考。當我批閱學生的作業時，發現他們的情感是那么熱烈，那么真摯，那么感人。

利用網絡渠道，學生不僅鍛煉了信息搜集能力，開闊了視野，同時也實現了讀寫結合。更為難得的是，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，激發出為中華民族偉大復興而努力學習的使命感。

（責 編 行 之）