有效推進勞動教育的路徑

王華月

近年來，鄭州市管城回族區(qū)教體局圍繞勞動教育目標，深度挖掘本土資源，研發(fā)了獨具特色的“行知創(chuàng)”勞動教育課程體系，通過四個路徑增強勞動教育效果。

一、確立“行知創(chuàng)”課程目標

經(jīng)過反復研判，結合區(qū)域特點，管城區(qū)確立了指向“五育”融合的“行知創(chuàng)”勞動教育課程的育人目標：潤德、增技、怡美、創(chuàng)新。具體來講，指學生在勞動實踐中樂于為他人、為家庭、為社會服務，實現(xiàn)勞動潤德;學會自我管理，把知識和技能運用到學習、生活中，學以致用、升華內(nèi)涵，達到勞動增技;運用知識與技能，在行動中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、運用美、提高審美品質(zhì)，實現(xiàn)勞動怡美;遇到問題敢于實踐，敢于探索，在合作交流中成長，達到勞動創(chuàng)新。

二、構建“行知創(chuàng)”課程結構

1.勞動啟蒙特色課程。帶領學生學習勞模精神，感受勞動的文化內(nèi)涵，激發(fā)勞動樂趣，提升勞動品質(zhì)。

2.“傳統(tǒng)+智能”勞動課程。通過傳統(tǒng)美食、服飾與現(xiàn)代智能勞動工具相結合，幫助學生用現(xiàn)代思維去欣賞中國的傳統(tǒng)文化，提高生活品質(zhì)。

3.勞作種植特色課程。鼓勵學生變身小農(nóng)夫，承包“責任田”，用汗水、知識、智慧呵護幼苗成長。

4.實踐基地特色課程。突破傳統(tǒng)勞動教育模式，打破學科界限，實施跨學科融合教學。

5.“小鬼當家”特色課程。家校聯(lián)動構建、實施居家勞動課程，幫助學生掌握基本的居家生活技能，養(yǎng)成勞動習慣。

6.職業(yè)體驗特色課程。帶學生進行校內(nèi)、校外職業(yè)體驗，引導學生崇尚勞動、熱愛勞動，感恩勞動人民。

三、創(chuàng)建“三園一體”共同體

我區(qū)充分發(fā)揮社區(qū)、家庭、學校的合力，建立社園、家園、校園有效參與的“三園一體”課程實施模式。

1.課堂：滲透勞動教育，夯實勞動之基。除了通過勞動與技術課程教材實施勞動教育，我們還在各學科中滲透勞動教育，如在語文、道德與法治等學科中培養(yǎng)勞動觀念和勞動態(tài)度，在數(shù)學、美術等學科中融入勞動教育，培訓勞動技能。

2.校內(nèi)：開展社團活動，獲得勞動體驗。組織學生參與校園勞動;開辟種植園，讓學生承包“責任田”，學習勞動技能，培育農(nóng)作物生長;建立社團，開展綜合性實踐活動。

3.校外：進行勞動實踐，提升核心素養(yǎng)。我們把校外勞動納入學校工作計劃，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中創(chuàng)新，學會合作分享。

4.家庭：鞏固勞動技能，鼓勵勞動創(chuàng)新。一方面，培養(yǎng)學生勞動觀念，增強居家勞動意識，掌握勞動知識和技能，鼓勵學生在家做力所能及的事。另一方面，密切與家長聯(lián)系，引導孩子做家務。

四、研制“行知創(chuàng)”課程評價體系

1.評選性評價。對學生優(yōu)秀成果進行展示，對優(yōu)秀團隊進行表揚，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身短板，促進教師進行教學反思和改進。

2.勞動實踐手冊評價。依據(jù)手冊，通過自評、組評、家評、師評，對學生的勞動學習進行過程性和終結性相結合的評價。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目“小學‘勞動周主題實踐活動中表現(xiàn)性評價的研究”的研究成果，課題編號：JCJYB212401091）

（責 編 清 風）