讓學習蘊藏思考的力量

“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習與思考是人們在獲取知識過程中相輔相成、密不可分的活動。如果只是讀書記誦地學而不去思考，就可能不辨真偽，不能抓住事物的要領，更不能融會貫通、學以致用;如果只是苦思冥想卻不認真讀書學習，就只會陷入空想，精神倦怠，最終也無所得。只有把學習和思考高質量地結合起來，才能學到真知，讓學習升華。

學習但不思考的事情經常發生。心理學家丹尼爾·卡尼曼指出，人的大腦有兩套系統，快思考系統憑直覺、第一印象和經驗做決定，解決日常生活中遇到的問題，大多數情況下判斷是正確的;慢思考系統很“懶”，一般不加分析地直接采用快思考系統的結果，只有在強大外力的介入下，才會認真對待信息，完成“重大問題思考不容易出錯”的使命。學習當然是“重大問題”，理應啟動慢思考系統，但“人能不自己思考就不自己思考”，這是大腦在“偷懶”，也是大腦運作的普遍現象。

積極的態度推動思考的發生?！八伎嫉倪^程是痛苦且復雜的”，人們所以不愿意自己動腦筋，不是因為思考不具有吸引力，而是因為思考“燒腦”。我們應當承認思考有時候是痛苦的，這種痛苦絲毫不亞于肉體上的痛苦;但是，我們也應該看到，經過長期的思考，也會感受到思考的快樂，先苦后甜的快樂比憑空得來的快感要深刻且持久得多。所以，蘇霍姆林斯基提出，“如果你想讓教師的勞動給教師一些快樂，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。這種主動尋找思考的痛苦，然后享受痛苦后的快樂，以得到延遲滿足的傾向，無疑是一種積極的態度。

深度思考成就高質量學習。深度思考，首先要掌握基本的思考方法，如形象思考法（包括語言形象、圖表形象、視頻形象、情境化等思考方法）、本真思考法（包括本質化、典型化、主干化等思考方法）、綜合思考法（包括縱向、橫向、多元、聯想等思考方法）、逆向思考法（包括反證法、批判性思維等思考方法）等等。其次，要營造專注的氛圍。人的思考狀態有準備、啟動、加速階段，一開始效率比較低，然后才能慢慢進入高效率階段。因而，思考不能被頻繁打擾，要持續一段時間。強迫自己專注，鎖定高強度專注，才能完成項目、作業或工作。設定截止時間，屏蔽社交工具，在封閉、安靜的環境中持續思考，更容易進入深度思考狀態。最后，要整體、全面、系統地思考，而不是局部、片面、零碎地思考。努力做好學習的“輸入—處理—輸出”三個階段的細節工作。思考也是行動，思考的過程也是開展實踐的過程，思考的過程還是持續驗證的過程，可以行動、講課、寫作等方式輸出學習成果，以實現活學活用，舉一反三。

（侯正永，南京市鼓樓區教育局副局長，南京市鼓樓區教師發展中心主任，正高級教師，江蘇省特級教師，210009）

責任編輯：楊孝如