提高職教鉗工機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的方法

張軍

摘要：為有效提升職業(yè)院校教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效提升，形成完善的職教課程教學(xué)體系。文章著眼于實(shí)際，以鉗工機(jī)械制圖課程作為研究對(duì)象，多維度出發(fā)，探討提升職教鉗工機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的方式方法，旨在促進(jìn)教學(xué)思路的調(diào)整與教學(xué)方法的優(yōu)化，形成完整的教學(xué)認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供方向性引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;鉗工機(jī)械制圖;課程教學(xué);質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G712.4;TH126-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）01-0250-02

0? 引言

鉗工機(jī)械制圖課程作為中職教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生基本能力的提升，實(shí)踐技能的強(qiáng)化有著極大的裨益。為更好地發(fā)揮鉗工機(jī)械制圖教學(xué)的成效，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)優(yōu)化，中職院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思路，認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量的提升工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，確保鉗工機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

1? 中職鉗工機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量提升的重要性

中職鉗工機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量提升重要性的梳理，有助于引導(dǎo)教師走出教學(xué)認(rèn)知的誤區(qū)，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等角度出發(fā)，對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行必要的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的貫通，為后續(xù)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中職鉗工機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠有效改善中職鉗工機(jī)械制圖在人才提升方面表現(xiàn)出的不足，實(shí)現(xiàn)了對(duì)鉗工機(jī)械制圖能力的穩(wěn)步提升，使得學(xué)生在掌握基本設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的提升、職業(yè)潛力的發(fā)掘有著深遠(yuǎn)影響[1]。相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的提升，為中職院校的發(fā)展提供了助力，使其社會(huì)影響力穩(wěn)步提升。高素質(zhì)鉗工機(jī)械制圖人才的培養(yǎng)，對(duì)于我國機(jī)械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言也有著極大的推動(dòng)作用，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力人才的涌入，使得機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)能夠在保持現(xiàn)有發(fā)展勢頭的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的發(fā)掘，更好的增強(qiáng)本土機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的市場競爭力，從現(xiàn)階段我國機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況來看，我國機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的品牌優(yōu)勢沒有形成，與國外機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)能力存在較大差距，跟機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提升，加速了高素質(zhì)鉗工機(jī)械人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了人才的有效儲(chǔ)備，從而在很大程度上改善了這一局面，實(shí)現(xiàn)了我國機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)競爭力的提升，市場份額的擴(kuò)大，對(duì)于機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

2? 中職鉗工機(jī)械制圖教學(xué)存在問題分析

中職鉗工機(jī)械制圖教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升過程中，受到多種因素的影響，在實(shí)踐教學(xué)階段暴露出一定的問題，這些問題如果沒有得到妥善解決勢必影響中職鉗工機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生妨害作用。因此在教學(xué)過程中，需要整合問題，明確導(dǎo)向，全面掌握現(xiàn)階段中職鉗工機(jī)械制圖教學(xué)過程中存在的問題。

2.1 鉗工機(jī)械制圖課程的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠

中職院校在開展鉗工機(jī)械制圖專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，在教學(xué)過程中，往往過度關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成與提升，設(shè)置相關(guān)課程、調(diào)整相關(guān)資源，對(duì)中職院校鉗工機(jī)械制圖相關(guān)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[2]。這種中職院校教學(xué)方式，無疑在很大程度上，滿足了機(jī)械加工產(chǎn)業(yè)對(duì)于鉗工人才的基本訴求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)我國機(jī)械加工產(chǎn)業(yè)研發(fā)、應(yīng)用能力的提升。但是必須注意的是，中職院校在鉗工機(jī)械制圖課程重要性的認(rèn)知程度不高，沒有能夠真正認(rèn)識(shí)到，課程開展對(duì)鉗工機(jī)械制圖專業(yè)的學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)專業(yè)能力進(jìn)行穩(wěn)步提升，使得學(xué)生沒有能夠從整體角度、長遠(yuǎn)角度出發(fā)，更加準(zhǔn)確地把握機(jī)械制造業(yè)對(duì)于鉗工機(jī)械制圖能力的基本訴求，對(duì)于機(jī)械加工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利作用。

2.2 現(xiàn)有鉗工機(jī)械制圖教學(xué)模式無法與產(chǎn)業(yè)升級(jí)相匹配

盡管部分中職院校在鉗工機(jī)械制圖教學(xué)的過程中，嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采取必要的手段，對(duì)鉗工機(jī)械制圖教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。但是教師在教學(xué)資源整合、課程設(shè)置等方面，沒有能夠?qū)a(chǎn)業(yè)升級(jí)的實(shí)際融入到鉗工機(jī)械制圖教學(xué)之中，導(dǎo)致教師沒有能夠真正理順創(chuàng)新性人才教學(xué)思路，這種情況的出現(xiàn)，無疑使得中職院校鉗工機(jī)械制圖人才教學(xué)質(zhì)量的提升，難以真正符合人才培養(yǎng)需求，對(duì)于創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成產(chǎn)生了一定的阻礙作用[3]。

2.3 鉗工機(jī)械制圖實(shí)踐課程缺乏目的性

為提升中職院校的教學(xué)水平，形成科學(xué)、高效地課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，中職院校往往組織、參加各類鉗工機(jī)械制圖實(shí)踐課程，希望通過鉗工機(jī)械制圖的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確自身在專業(yè)技能掌握中存在的不足與缺陷，逐步理順學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)以及強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的掌握。同時(shí)在鉗工機(jī)械制圖實(shí)踐課程的打造，逐步加深對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知水平，推動(dòng)基礎(chǔ)性職業(yè)精神的養(yǎng)成，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作、艱苦奮斗等品質(zhì)的養(yǎng)成。但是部分中職院校在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有真正認(rèn)識(shí)到鉗工機(jī)械制圖實(shí)踐課程在學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)精神培養(yǎng)方面的重大作用，導(dǎo)致鉗工機(jī)械制圖實(shí)踐課程相關(guān)活動(dòng)缺乏目的性，各項(xiàng)組織、管理活動(dòng)較為混亂，難以有效發(fā)揮鉗工機(jī)械制圖課程的教育價(jià)值與作用。

3? 提高中職鉗工機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的策略方法

為做好中職鉗工機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的有效提升，中職教師應(yīng)當(dāng)從產(chǎn)業(yè)升級(jí)的角度出發(fā)，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、著裝需求融入到日常教學(xué)活動(dòng)之中，使得鉗工機(jī)械制圖人才的培養(yǎng)更具實(shí)用性，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的深入開展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。

3.1 建立起實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

為做好中職鉗工機(jī)械制圖教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升工作，教師應(yīng)當(dāng)立足于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的宏觀背景，著眼于自身在教學(xué)理念中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并采取有效手段，將教學(xué)理念與鉗工機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提升有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。通過這種方式，打造出現(xiàn)代化的人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)體系，促進(jìn)中職機(jī)械加工教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升[4]。具體來看，教師需要認(rèn)真分析產(chǎn)業(yè)升級(jí)的相關(guān)特點(diǎn)，明確機(jī)械加工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行機(jī)械制圖實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)建，構(gòu)建成熟的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可設(shè)計(jì)安排學(xué)生自己完成機(jī)械制圖相關(guān)任務(wù)。針對(duì)機(jī)械制圖課程，設(shè)計(jì)了“對(duì)等”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過安制圖軟件實(shí)操，機(jī)械制圖互評(píng)等方式，為學(xué)生營造出真實(shí)生產(chǎn)場景，如圖1所示。

學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照規(guī)定的尺寸，進(jìn)行機(jī)械制圖，將所學(xué)理論與技能應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)力度，通過校企合作等方式，營造出良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)提供便利。增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)占比，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的實(shí)際，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，持續(xù)進(jìn)行自我提升，使得學(xué)生能夠在深入學(xué)習(xí)的過程中，更好的掌握鉗工機(jī)械制圖需求、機(jī)械加工款式色彩、品牌策劃等相關(guān)技能，適應(yīng)現(xiàn)階段機(jī)械加工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展訴求。

3.2 產(chǎn)業(yè)升級(jí)體系下鉗工機(jī)械制圖內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

中職院校在進(jìn)行鉗工機(jī)械制圖人才教學(xué)質(zhì)量的提升過程中，教師需要立足于產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)鉗工機(jī)械制圖內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)、優(yōu)化，引進(jìn)更多的課程體系，豐富教學(xué)的內(nèi)容，通過這種方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身的創(chuàng)新意識(shí)得到穩(wěn)步提升。例如教師在教學(xué)過程中，可以調(diào)整理論課程、實(shí)踐課程的配比，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好的融合起來，同時(shí)結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級(jí)的基本情況，針對(duì)性的開展機(jī)械加工結(jié)構(gòu)、加工工藝、機(jī)械加工制圖、品牌設(shè)置以及機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等針對(duì)性的訓(xùn)練工作[5]。通過這種方式，使得學(xué)生的專業(yè)能力得到提升，并且逐步將市場化要素融入到鉗工機(jī)械制圖之中，避免學(xué)生鉗工機(jī)械制圖知識(shí)與技能與市場脫節(jié)的情況，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的穩(wěn)步提升與科學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)鉗工機(jī)械制圖人才的針對(duì)性培養(yǎng)。

3.3 產(chǎn)業(yè)升級(jí)體系性鉗工機(jī)械制圖實(shí)踐體系的打造

考慮到鉗工機(jī)械制圖的特殊性，中職院校在鉗工人才教學(xué)質(zhì)量的提升過程中，中職院校需要自覺做好鉗工機(jī)械制圖課程平臺(tái)的打造工作，將校企合作作為實(shí)踐體系打造的重點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)升級(jí)為導(dǎo)向，制定校企培訓(xùn)的方案，為學(xué)術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念的養(yǎng)成提供必要的基礎(chǔ)。依托實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐氛圍中，更好地進(jìn)行理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的提升，更好地將相關(guān)技能與實(shí)踐結(jié)合起來。例如中職院校加強(qiáng)與機(jī)械加工企業(yè)的合作力度，在中職院校的不同學(xué)習(xí)階段，劃分不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，形成針對(duì)化的訓(xùn)練機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鉗工機(jī)械制圖創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)，更好地發(fā)揮出實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)價(jià)值，為后續(xù)中職教學(xué)活動(dòng)的開展提供了參考，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)，有賴于實(shí)踐平臺(tái)的打造，這就要求中職院校要積極做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建，通過校企合作等多種方式，為學(xué)生營造出建筑識(shí)圖的學(xué)習(xí)場景。在這一實(shí)踐場景下，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行深化理解，強(qiáng)化職業(yè)技能，同時(shí)還能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步明確建筑識(shí)圖工作中，所需要具備的各類品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的塑造培養(yǎng)。并且自覺將職業(yè)精神與職業(yè)技能融合起來，進(jìn)行全面提升[5]。

3.4 建立健全課堂評(píng)價(jià)體系

中職院校在借助于鉗工機(jī)械制圖開展學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)過程中，需要建立起系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生更好地明確自身在職業(yè)技能與職業(yè)精神方面存在的不足，為自身的發(fā)展指明方向。以建筑識(shí)圖競賽為例，教師通過必要的評(píng)價(jià)工作，既能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于競賽活動(dòng)重要性的認(rèn)知，又能夠逐步明確自身在職業(yè)技能方面存在的欠缺以及職業(yè)精神方面存在的不足。通過這種全新的課堂評(píng)價(jià)模式，能夠幫助學(xué)生形成對(duì)于自身的專業(yè)水平的全新認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷強(qiáng)化機(jī)械制圖能力。

4? 結(jié)語

中職院校在開展機(jī)械制圖教學(xué)的過程中，院校、教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過對(duì)課程教學(xué)問題表征的準(zhǔn)確把握，結(jié)合課程實(shí)際，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，理順教學(xué)流程，構(gòu)建起完備的中職機(jī)械制圖教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，使得學(xué)生的能力素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)同，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有著極大的裨益。

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