交互式電子白板鮮活了小學數學課堂

杜亞玲

摘要：隨著信息技術的高度發展，交互式電子白板早已走進了課堂，沖擊著傳統的課堂教學模式，逐漸替代了“粉筆+黑板”的模式。交互式電子白板兼具了黑板和多媒體的教學優勢，同時彌補了兩者的不足。實現了人機對話的交互功能。在教學中，它實現了學生和教材，學生和課件的直接對話。在交互式電子白板的輔助下，我們在教學中的問題情境，例題解析，訓練鞏固以及作業的呈現都得到了優化。

關鍵詞：交互式;數學課堂;情境教學;主體

隨著信息技術的高度發展，交互式電子白板早已走進了課堂，沖擊著傳統的課堂教學模式，逐漸替代了“粉筆+黑板”的模式。交互式電子白板兼具了黑板和多媒體的教學優勢，同時彌補了兩者的不足。實現了人機對話的交互功能。在教學中，它實現了學生和教材，學生和課件的直接對話。在交互式電子白板的幫助下，我們在教學中的問題情境，例題解析，訓練鞏固以及作業的呈現都得到了優化。真正改變了傳統的教學模式，實現了以學生為主體的課堂教學，使得我們的數學課堂鮮活了起來。

一、交互式電子白板，激活了學生的學習興趣

數學是門抽象難懂的學科。因此在教學中如何把數學問題呈現出來，激發出學生的學習興趣，使得學生最大限度地積極思考，發展思維尤為重要。我們把電子白板帶進課堂，利用其鮮艷的色彩，多變的圖畫，動聽的聲音來刺激學生的感官，創設各種貼近學生生活實際的教學情境，把抽象難懂的知識形象化，生活化。例如：在教《統計》一課時，我就利用交互式電子白板，先呈現出學生的成績，再制作成會動的統計圖，利用學生的成績分布巧妙地導入，貼近了學生學習生活經驗，從而激發了學生的學習興趣。在教三年級《里程表》時，我們可以利用電子白板設計一個開放的問題情境：教師先呈現一幅從西安到北京的旅游路線圖，再拖動小汽車指出里程，然后提出一個數學問題讓學生解決。學生指出不同的地點，不同數量的路線，提出不同的問題來解決。這樣不僅使學生對里程表的意義和結構特點更加明確，并且提高了學生的應用意識。從而提高了學生的注意力，調動起了學生積極參與的熱情。電子白板以其獨特的功能，巧妙地把學生的生活實際認知和情感結合起來，從而有效地提高學生的思維品質，使得學生輕松、愉快地進入了學習狀態。

二、交互式電子白板，活躍了課堂教學氣氛

傳統的教學模式所呈現出來的教學過程大多是以黑板為載體把內容呈現出來，在教學過程中老師都是把預設內容講解出來，即使在教學過程中需要對預設內容進行調整，也要通過黑板進行。學生忙于記筆記，而忽略了問題的思考。普通白板也是以PPT的形式展示教學內容，不能根據實際對預設做出相應的調整，學生不能積極參與其中。學生不能在幕布上改寫，而交互式電子白板能使得學生積極參與到教學過程中來，體現了學生的主體地位。上課時教師把所需的資料，圖片，音頻存入白板資源庫中，便能在課堂上根據所需隨時拖動調用。教師雖然也在黑板上板書，但可以根據實際隨意改變預設課件，進行批注。例如在教學《圓柱的認識》時我讓學生自己拿著長方形小木板沿著一條邊旋轉，并讓他們看到了什么，學生雖然看到了旋轉，但并不知道旋轉后得到了什么圖形，我就充分利用電子白板的功能，把長方形旋轉后得到的圓柱體給展現出來。在講到圓柱體的高時，我讓學生學利用智能筆進行畫圖，通過切身的體驗，在“做”中就學到了新知，從而提高了學習成效。

三、交互式電子白板，活化了學生的學習方式

課堂練習是小學數學教學一個必不可少的環節，它能有效地提高教學成效。但長期機械的訓練也可能加重負擔。傳統的練習存在著多、繁、雜等現象。而交互式電子白板卻解決了許多傳統練習存在的諸多問題。他能創造出生動活潑的情境，動靜結合，數學練習可以在白板上通過游戲等多種形式，手寫，移動，遮擋等功能使得學生變被動為主動，極大地調動了學生聯系的積極性，改變重復機械的練習，從而大大提高了教學質量。例如在《三角形的認識》中，我設計了闖關游戲，利用電子白板的的噴桶對三角形的空白涂色。既鞏固了知識又鍛煉了動手能力。電子白板使得我們在鞏固訓練時更加直觀，簡潔。我們可以先在word文檔里設計好習題，利用電子白板的拍照功能，拖拉功能直接導入到電子白板上進行訓練。在練習反饋時，我們也能利用電子白板的智能筆，畫畫，拖拉等功能，集中學生的無意識記，激發他們的學習積極性，保持良好的學習熱情。

總之，電子白板一體的出現對教師的工作來說，制作方便，資源豐富，存儲量大;對學生來講極大地調動了學習的積極性，拓展了數學思維，給教師和學生搭建了一個很好的平臺。

參考文獻：

[1]李永紅.課堂教學中教師應用電子白板的策略及模式[J].新課程（中旬）;2014年01期

[2]李新宇.課堂教學中交互式白板應用層次分析[J].中國電化教育;2005年03期