基于創新賽制模式促進校園足球運動普及與推廣研究

泉州市通政中心小學是“全國青少年足球特色學?！?，學校在全面普及校園足球工作開展以來，把校園足球作為立德樹人的載體，堅持“教學是基礎，競賽是關鍵，體制機制是保障，育人是根本”的發展思路，創新足球賽制，發揮足球育人功能，提升足球運動普及，使學校的足球運動多樣化和個性化發展，讓更多人喜歡足球，愛上足球，參與足球活動，有力地推動了學校陽光體育活動開展，形成具有特色的校園律動體育。

1 研究目的

校園足球是促進青少年健康成長的重要載體，是實現中國足球夢的助推器。加大青少年校園足球的發展，其核心是推進素質教育，落實立德樹人，實現培養全面發展人才，其本質是以足球為抓手，以全足球特色為載體，在足球教學、完善比賽機制等不斷創新取得新進展，豐富多彩的校園足球活動，打造精彩紛呈的校園足球文化，凝練“踢出快樂，拼出精彩”的校園足球精神，彰顯校園活力。本研究通過校園足球創新賽的調查，了解實施的可行性和存在的問題，為進一步實施創新新賽制的改革提供依據。通過創新賽制的實施，大力普及足球運動，并逐步提高學生足球水平，調動學生參與足球活動的快樂，體驗足球的快樂，享受體育的快樂，讓校園換發勃勃新機。

1.1 研究方法與對象

1.1.1 研究方法

采用問卷調查法、資料閱讀法、數理統計法

1.1.2 研究對象

泉州市通政中心小學學生3000多名學生

2 結果與分析

2.1 建立一套創新賽制，能夠因地制宜

多年來，我校在落實《全國青少年校園足球教學指南》的基礎上，立足于小場地的實際情況推動校園足球運動的實踐，將足球基本技術融入體育教學之中，提高學生參與足球活動的興趣。（見圖1）

從圖1可以看出，2020年大多數的學生每周參與足球活動的次數都大于4次以上，僅有一小部分是1-2次，也有中間數的同學在3-4次。從這個數據我們可以看到學校進行的校園足球還是有一定的影響力的，孩子們都愿意參加足球活動。

創新足球賽制，提升足球運動普及，讓更多人喜歡足球，愛上足球。在競賽規則、人數、時間、場地等對校園足球賽制規則進行創新①對抗賽中不設守門員，需要球員的防守意識和站位意識增強。進球增多，讓學生更多體驗進球的樂趣，大激發了學生對足球的興趣，讓比賽更具有觀賞性。②不設邊界球，由于學生班級足球聯賽足球技術較為一般，學生對控球較差，如果場地有邊界，學生踢出球的頻率非常高，比賽經常中斷，而新賽制利用周邊的球網，設置球踢到球網可以繼續比賽的規則，同時一節的對抗賽不暫停，由班主任自行換人，讓比賽更流暢。③采取五上五下的換人機制，即第一節的隊員第二節不能上，進一球得1分;第三節，采用五人制足球規則，實行機動替補的換人制度，進一球得2分;第四節采用互踢點球，每隊派10名隊員，可設守門員，進一球得1分。④比賽時間考慮學生的身心、年齡特點，設置不同時間。五六年級比賽時間保證一節10分鐘;三四年級比賽時間稍有縮短，每節只比8分鐘;一二年級只考慮一節6-7分鐘。⑤最終把四節總得分決定比賽勝負。這樣一來有些學生可以分別在常規比賽中的進攻和防守、點球大戰的射門上各自發揮作用。（見表1-3）

從表1可以看出采用新賽制，比賽所需時間跨度耗時減少一半;學生參與人數增加一倍;老師的組織精力減少一半，達到減負增效;采用籠式足球場地，沒有邊線球踢到護籠不算出界，讓比賽更具有連續性，更多的時間進行比賽，學生的體質也較以前更為強壯。

從表2可以看出，進球是運動在比賽中最幸福的時刻，新賽制第1、2節不設守門員，要求運動員全攻全守，學生進球數明顯增多，增加比賽趣味性、學生進球機會多，踢球積極性大

從表3可以看出，新賽制帶來的改變有目共睹，推進足球文化的普及，促進文化學習與足球技能共同發展;培養了足球人才，通過聯賽，發現足球苗子，為學校校園足球的開展注入了新鮮血液，進行梯隊培養。經過長期訓練培養，做到班班有球隊，周周有賽事，這樣的賽制讓足球濃郁氛圍彌漫在校園每個角落。

3 結論與建議

3.1 發展模式初步形成

新賽制的實施，夯實校園足球的普及與推廣體系，構建校園足球榮譽體系，完善校園足球宣傳體系，探索出具有推廣價值的“普及+提升+競技+精英”發展模式。

3.2 學生素質穩步提升

校園足球不僅吸引學生參加體育運動，鍛煉體魄，展示活力，還明顯提升了學生的綜合素質、精神面貌，學生熱愛校園、專注學業的勁頭更足了。通過校園足球運動，足球隊員們鍛煉能吃苦，有韌勁的毅力，拼搏的精神、集體意識顯著增強，學生的身體素質全面提升，體質測試合格率達到95.7%。

3.3 競賽成績明顯提高

以校園足球活動為平臺，以豐富多彩的體育活動、競賽為杠桿，使學生潛移默化地形成運動意識和健康意識，形成濃厚的學校足球特色，提升辦學品味。相繼獲鯉城區教工足球比賽第二名、鯉城區小學五人制足球比賽男子組第一名、女團體二等獎、三人制男子第四名;女子組第三名;“亞足聯女足日”女孩足球節二等獎、泉州市啦啦操聯賽足球寶貝一等獎。

3.4 以研促教，實現體育教師足球專業發展

為了促進校園足球活動開展，已申報2個省級課題1個市級課題。2017省級課題《小學校園足球三型課程的探究與實踐研究》和市級課題《校園足球運動校本化實施研究》都已順利結題;2020省級課題《小學校園足球三型課程的普及與推廣實踐研究》已立項。學校李瑞芳名師工作室也積極開展校園足球實踐研究，多次承擔足球研討活動。

3.5 以足球為依托，擴大學校足球多方輻射

學校不僅開展校園足球活動，打造足球特色，還把經驗和做法輻射到“通政——新步”組團片區及委托管理學校鯉城區第三實驗小學，帶動了片區孩子的校園足球活動也如火如荼的開展。

3.6 以新聞媒體為依托，提高足球的影響力

校園足球帶來的改變，是有目共睹，經過五年多的足球運動的開展取得可喜成果。榮譽的取得，多家媒體競相報道?！度萃韴蟆贰督逃芸愤M行多場校園足球專訪，多角度解讀校園足球，宣傳校園足球。特別是《中國教育報》、教育部體衛藝、手機鳳凰網、網易新聞等多家媒體相繼報道通政足球賽制創新的實施的既“怪”又“新”。

3.7 社會及宣傳氛圍日趨濃厚

“足球共識”逐步形成，校園足球的社會關注越來越高，學生家長對“立德樹人、快樂踢球、健康成長”的小足球大教育理念更加認同，家委會主動聯系、出資、支持球隊培訓和比賽，家校共育模式逐漸形成。

本論文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題《小學校園足球三型課程普及與推廣的實踐研究》，（課題編號FJJKXB20-934）研究成果。

（作者單位：福建省泉州市通政中心小學）