體育游戲法在高職舞龍教學的設計與實踐研究

1 體育游戲化在高職舞龍教學設計理念與思路

1.1 設計理念

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”高校推廣民族傳統體育，這不僅能通過集體運動和競技增進友誼、增強團隊協作意識，而且還能提高學生的身體素質，彰顯文化自信的核心價值。舞龍運動作為我國民族傳統體育項目之一，具有悠久的歷史文化，有著廣泛的群眾基礎，折射出中華民族文化、藝術、體育、社會民俗的精神。舞龍課程“在增強體質、構建和諧人際關系、培養團隊精神、培養抗挫折能力、激發運動興趣作用比較大。”為此，舞龍運動教學以身體健康教育、舞龍技術教育、職業能力教育、思想政治教育于一體的“任務驅動，四育一體”為教學理念，以舞龍基本技能為主要內容，通過構思、設計、實現和運作四個層面，遵循“做中學”的思想，理論與實踐相結合，注重學生學習主動、合作、創新及應用等能力的培養，在合作練習與教學中演示舞龍運動，培養學生團隊精神、執行能力、注重禮節、理解包容等品質。

1.2 設計思路

結合高職院校未來所需具備現場操作、故障處理及檢修能力，確定了課程綜合學習任務“參與舞龍運動，策劃舞龍活動”（如圖1所示）。根據舞龍技術教學的基本功、高級技術、進階技術三個模塊和學生技能學習規律，將綜合學習任務按照“組織策劃舞龍趣味賽”“組織舞龍友誼賽”“組織舞龍正規賽”三個難度循序漸進。

本模塊教學為課程第一模塊“舞龍基本功的學與練”，學習任務為“策劃組織趣味舞龍活動”（如圖2所示）。通過組織策劃一次舞龍趣味活動，將舞龍握把、“8字”舞龍、組合動作三項基本技術，將舞龍運動上肢的握把與下肢腳步配合技術與專項素質練習方法、團隊協作等專業能力在教學中有機融合，培養學生的團隊精神和責任感。

2 體育游戲化在高職舞龍教學實踐研究

2.1 “自主探究式”教學策略在高職舞龍教學的運用

“探究式學習中最重要、最核心的問題就是學生知識的自主建構，教師應賦予學生知識質疑和自主建構的權力，學生要學會自主建構知識。”在舞龍教學中，為實現身體健康教育、舞龍技術教育、職業能力教育、思想政治教育“四育”教學目標，以學生為主體，實施“自主探究式”教學策略。每次技術教學時，課前：在“職教云”學習平臺發布學習資源與任務，把知識點進行前導，讓學生獲得運動的認知;課中：教師布置任務，通過分組自主探舞龍技術動作，團隊通過“協商—自主—反饋”教學模式進行探討，明確教師布置的舞龍技術動作。

2.2 游戲化教學手段浸潤舞龍課堂，學生體驗舞龍運動的快樂

舞龍課程是面向柳鐵職院學生開設的一門必修選項課程，在大學一年級下個學期及大二一年開設，共48學時。其中課程知識與技能目標為：掌握科學運動常識，正確認識舞龍運動的健身功效;掌握原地“8字”舞龍起伏行進、兩人組合、起伏越龍珠的技術動作;掌握握龍頭和龍身動作幅度。而素質目標旨在傳承中華民族優秀傳統文化，通過舞龍運動使學生達到增強體質、促進身心健康和提高體育文化素養的目標。教學內容有12個教學知識點：原地“8”字舞龍、單跪舞龍、下腰舞龍、圓形起伏行進舞龍、曲線起伏行進舞龍、圓場越障礙、矮步走圓場、靠背舞龍、直躺舞龍、直體斜躺舞龍、“K”字舞龍、屈膝躺腿舞龍。每個教學知識點，都以游戲化為教學手段（如圖3所示），解決舞龍教學技術動作中的重難點，重視課堂教學的游戲性與趣味性。通過游戲化的舞龍教學情境，讓學生享受舞龍學習帶來的快樂，培養學生的團隊精神，達到高效的體育游戲化教學效果。

2.3 課程思政元素照亮舞龍教學

遵循舞龍課程思政建設規律，強化課程建設內涵與管理是“舞龍課程思政”建設的基礎。找準舞龍課程思政建設“契合點”，建立課程思政與舞龍課程之間的“生成性”關系，每日“三省吾課”：知識傳授明晰否，能力提升落實否，德育功能實現否。在反思中改進，充分挖掘舞龍課程的育德功能，不斷優化課程建設。舞龍教學素材思政化處理流程：（1）展示與導入：舞龍道具;（2）講解與示范：舞龍基礎動作學與練;（3）分析與敘述：舞龍與相關思政教育點融合;（4）提煉與分享：如何看待舞龍與文化自信、民族文化傳承、團隊精神等思政元素的關系。

3 體育游戲化在高職舞龍教學效果分析

經課前線上測試發現：100%的學生存在不健康生活習慣、70%的學生無運動習慣，接觸過舞龍運動的僅有2人，班級學習氛圍較好，學過部分專業知識，未從事專業實踐，學生溝通、表達、組織等職業能力一般，70%的學生表示不想吃苦，大多數人對團隊合作的期望較低。經過本課的學習，效果分析如下：

3.1 健康知識趨于豐富

每次課前開展健康知識“每周論壇”，豐富學生的健康知識，同時授課過程中，注重加強對學生健康科學運動的引導，學習平臺發布健康知識測試，及格率為90%。

3.2 舞龍技術水平提高

參照《國際舞龍南獅北獅競賽規則裁判法》評分標準。對舞龍教學的內容現場考核，從動作規格、藝術表現、難度動作等方面進行考核，85%的學生能掌握所學的舞龍技術動作。在舞龍技術中人體姿勢正確，龍的形態飽滿，技術方法合理，運動員精神飽滿，神態演示豐富逼真，充分展示龍的精氣神韻。

3.3 職業素養得到提升

3.3.1 溝通表達力改善

根據學生的課堂表現，互相糾錯、互相指導等環節增強學生溝通的積極性、有效性。通過調查問卷與學生的合作練習中，指導者有效反饋意見的次數最多為15次，最少為4次，實現了學生之間有效的合作溝通。

3.3.2 舞龍活動策劃趨于完善

學生利用掌握的舞龍技術，結合專業能力，策劃組織舞龍活動，活動理念相對統一，體現“健康生活，促進交流”的理念，活動形式豐富多樣;寫作分工明確，為畢業后的工作實踐奠定基礎。

3.4 思政教育貫穿始終

3.4.1 吃苦耐勞精神培養

較高的運動密度、強度，學生人均心率超過120次/分;課中以游戲化手段輔助教學，學生練習舞龍;課外設置體質訓練提高學生體質，完成度日益提高，12次課中任務完成度為100%，學生收獲技術、體質得到改善，同時自身吃苦耐勞、精益求精的勞動精神得以體現。

3.4.2 合作意識增強

在幫扶合作練習，互相糾錯等多人配合中培養學生的團隊意識，體現社會主義核心價值觀，調查顯示，學生互助改進技術的效果明顯增加。

3.4.3 學生對舞龍運動的價值認識調查

從學生對舞龍運動的價值認識反饋情況看，舞龍運動在增強體質、構建和諧人際關系、培養團隊精神、培養抗挫折能力、激發運動興趣起到一定的作用。

3.4.4 學生對教學模式反饋調查

一個學期結束后，抽樣對游戲化教學模式進行調查得知，75%學生認為該教學模式能促進學習進步;85%學生喜歡該游戲化教學模式。

4 小結

在信息化技術逐漸成為教育系統教學領域主流的今天，如何關注或者回歸最原始的生態體育課堂，特別是以學生為中心，教學設計強調教師的主導作用和學生的主體地位，提高學生自主探究學習能力，成為一個聚焦的話題。在舞龍教學上，分解出不同的游戲化項目，通過游戲化的舞龍教學情境，讓學生享受舞龍學習帶來的快樂，進而解決不同教學內容中的重點與難點問題，有助于教學效果最優化和學生傳統學習方式的改變，達到高效的體育游戲化教學效果。

基金項目：1.2021年度廣西職業教育教學改革研究項目《新時代背景下高職公共體育“學練賽”教學模式的重構與實踐研究》（項目編號：GXGZJG2021B184）;2.2020年度柳州市職業教育一般課題立項《“三全育人”理念下聚焦“健體育魂”培養的高職公共體育課程實踐路徑研究》（項目編號：LZZJS2020C019）;3.中國職業技術教育學會職業院校體育工作委員會2020-2021年度職業院校體育科研課題《高職公共體育課程思政案例資源庫建設研究》（項目編號：20TY012）;4.柳州鐵道職業技術學院2021年名師大師工作室立項項目《梁政東“民族傳統體育”工作室》（項目編號：2021-MS010）。

（作者單位：柳州鐵道職業技術學院基礎教育學院）