核心素養下高中體育課堂探究性有效教學的實施探究

安秀英

《普通高中體育與健康課程標準》明確指出在高中階段的培養目標是進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學素養和終身學習能力，具有自主發展能力和溝通合作能力。高中體育課堂運用探究性教學的根本目的是促進廣大同學們培養形成積極的學習態度和良好的學習戰略，具備了體育智能和良好的思維能力、理解能力，這些都是為了高中體育課堂探究性有效教學提供了扎實的基礎和有利的條件。

《高中體育與健康新課程標準》（2017年版）推出實行以來，“健康第一”指導思想和素質教育理念深入人心，體育課程在課程理念、內容、教法學法、評價體系等各個方面進行重大的改革，高中體育課程有了全新的改革，但由于中學體育與健康課程師資緊缺、新課程學習培訓不足等因素制約，有效教學存在盲目追隨和形式主義等現象。但在高中體育課程的有效教學仍存在認識不足和實施策略不得當的現象。本文旨在通過探究高中體育課堂采用探究性受得什么因素的影響，尋找如何進行高中體育課堂有效教學的方法。

1 高中體育課堂探究性有效教學的因素進行探究

1.1 堅持以學生為主體，促進學生發展為根本

學生在高中體育課堂的探究性教學必須放在第一位，學生必須始終參與其中，教學中我們的體育教師必須做到以學生為主體，保證學生得到全面的發展為原則。體育教師在教學中就更應該更重視學生的學習，注重過程，不能過分關注結果。更加重視學生的個性發展，重視學生的探究性學習，避免出現滿堂灌的講授模式。學生是體育課堂的主體，教師要發揮主導作用，體育教師采用的教學方法必須以學生原有掌握的基礎，以及學生的身體素質的發展水平為準繩。體育教學所采用的教學方案的內容與過程，以及教學步驟的采用都要服務于學生的需要。通過體育教師對學生的引導與啟發的方式來挖掘學生身上的探究知識的潛能，達到提高學生發現問題、探究問題、解決問題的能力。真正使學生成為學會探究性學習的主人。

1.2 堅持做到有共性和個性并存

體育教師在制定教學目標時，要有共性和個性。如果教學目標完全一致，不利于學生主動性和創造性的發展。反之，如果教學目標過于隨意，不具體性，此時學生在探究性學習的過程中就會感到非常的盲目，同時體育教師在給學生指導的時候也存在很大的困難。所以體育教師一定要針對體育學科的特點，根據學生身心素質的差異和學生探究性學習實踐的差異出發，在面向全體學生的情況下，因人而異，教學的內容和層次水平要具有一定的彈性。

1.3 教學內容設計要豐富，要有趣味性

體育教師在制訂教學內容時必須從實際出發，針對學生的身心特點以及技術掌握的認識程度，全面搭配好教學內容，要從學生的喜愛的活動如球類、武術、健美操等中找到突破口，有的放矢選擇一些學生普遍感興趣的教材，做好學生的選項活動內容教材。同時，一個教材可有多種選擇，既給學生指明探究學習的方向，留給學生較大的自由選擇空間，如創編一套體操技巧組合，學生可根據自己的特點與興趣去選擇動作進行創編，從而激發學生的主動學習和創新意識，在此基礎上創設學生探究性學習過程，這樣才能有效進行探究性學習。

1.4 教學方法要突出啟發性，探究性

探究性教學要求學生學會主動發現問題，將教的方法轉化為學的方法，教的過程，教的結果轉發為學的結果。利用原型，誘發思考，如在“蹲踞式”起跑練習時，把動作與壓縮彈簧類比，在“挺身式”跳遠練習時，把“挺身”動作比喻“雄鷹展翅”等等，從類比中探求科學的規律，激發學生的求知欲。尊重信任學生，力求創新，不管學生水平如何，教師必須對學生的創新給予鼓勵和肯定，體育教師在教學中要做到尊重學生和信任學生并存，發揮學生的民主教學，體育教師成為指導者和傾聽者，成為探究性學習的一員并參與其中。如果體育教師隨便剝奪學生探索的樂趣，這樣學生就變得懶于動腦疏于嘗試。

1.5 教學手段要采用電教化教學

在平時的體育課堂教學中如果只是單一運用某種教學方法是遠遠滿足現代的教學目標，目前的課程教學體系注重學生知識與技術、技能的掌握。因此體育教師必須考慮更多因素，采用多種教學方法。通過群體訓練、小組合作與同學之間相互幫助、個人自覺進行練習、師生互相比賽。這些成為當前普遍的教學形式，這都體現現代教學的規律。以電教化手段傳授體育知識和技能根據教學內容利用多媒體進行教學，調動了學生多種感官對知識的感知，實現信息傳遞的多渠道化，促進知識向能力的轉化。也是現代體育教學的關鍵內容。

2 高中體育課程有效教學的策略

2.1 確實提高思想認識是高中體育課堂有效教學實現的核心

在《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》中指出：有效教學是指：學生在接受教師一段時間的教學后具體得到進步與發展的程度。

教學的效率、效果、效益三個維度是判定課堂教學是否有效教學。效率是讓絕大多數或者全體學生都學懂了學會了;效果是讓學生把規定的教學內容學懂了學會了;效益是讓用盡可能少的時間和盡可能少的投入便達到了上述效果和效率。新課標指出：“體育與健康課程的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，通過身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面等五個領域的目標實現來達到促進身心健康和培養終身體育意識的目的。”也就是說新課標已經給體育教學提供了必要的目標指向和指導理念，在實際的教學中要著手從提高效率和教學的效果，來促進教學效益。

2.2 塑造良好的師資隊伍是確保高中體育課堂有效教學的必要條件

目前，高中體育師資緊缺，教師工作量過大，加上有些地區教育部門和用人學校對體育不重視等原因，直接導致教師隊伍因缺少足夠的新課程學習培訓而對新課改的理解不清，盲從、形式等現象，使得體育課程出現快樂體育的現象與放羊式現象，課堂雖然熱鬧無比，但學生的學習效果很一般，教師與學生的評價重視表面評價沒有進行本質性評價，只重視形式評價沒有進行實質性評價等現象。課堂教學流于“形式”。教育機構應對體育老師進行充分的新課程培訓，每一位體育教師都應該積極主動的學習《高中體育與健康課程標準》，不斷提高自身的業務水平與能力，具備較強的責任心和憂患意識，讓課堂教學更有效性，最終促進學生的身體和心理的素質全面提高。

2.3 準確解讀新課標，合理科學的教學設計是有效教學前提

正確解讀新課標和理解新課標理念，定好教學目標、選擇好教學內容和教學方法、制定出科學合理的教學設計對于提高課堂教學的有效性至關重要。新課標指出了每個水平階段的學生所要達到的教學目標，因此，教師在進行教學設計時應針對學生的身心發展水平特點以及現階段年齡的興趣和愛好。體育教師在選擇教學內容和教學方法一定要是學生樂于接受與學習的，同時對學生掌握和學習科學鍛煉有一定幫助的。教學設計一定要圍繞主教材，大膽嘗試對單調與重復的教材進行改編與挖掘，可以把當地的一點特色項目和文化進行整合再利用，如泉州地區的五祖拳可以開發成五祖拳健身操進行普及與推廣，利用地方特色項目讓學生更熱愛中國的武術文化。五祖拳健身操由于具有地方的特色又具有廣播操的特點短時間在泉州地區得到推廣與普及。

2.4 體育教師是否駕馭課堂的能力是實現有效教學的關鍵

體育教師想要靈活駕馭課堂就必須注重教學方法的運用和學生學習方法的指導，要讓課堂教學變得“有序、有愛、有趣”，使學生能在安全的環境下，盡可能多的學習知識和體育鍛煉，感受體育的樂趣，健康的成長。有序要求教學組織嚴密，教學步驟清晰。首先，課前備好課，包括課程設計合理和提前場地器材準備，要簡單、便捷、利于組織教學。只有合理的事先設計才可以保證學習時間的合理性和練習效率的提高，最大限度的保證學習安全;其次，要加強課堂常規的穩定的要求。最后，要求教學組織合理，包括隊伍的調動安排和教學步驟的層層遞進設計等，如，教授排球正面雙手墊球技術時，可先安排站四列做準備活動，接著依舊站四列學習徒手基本動作，然后隊伍間距拉開第1和2排，第3和4排前后兩人一組的墊固定球練習、一拋一墊練習、互墊練習等，教師到隊伍中間做示范和巡查糾錯等。如此層層推進的，又可減少隊伍的調動和浪費時間。因此有序教學是上好一節課的基礎，是提高教學安全和效率的必然要求。體育教師要積極創造有愛的課堂，在教學過程中要尊重學生、愛護學生。教師和學生是教學過程中最活躍的因素。當課堂上教師與學生建議良好的師生關系就必須做到配合默契，合作愉快，才能有良好教學效果的產生。只有用“真誠、理解”對待學生，用愛去感悟學生，才能讓學生從內心上喜歡體育課。有趣要求教學內容、方法和形式有趣、活潑。通過課堂教學，讓學生明顯區別課堂學習與課外運動和競技體育的不同，體育課是傳授體育知識和技能的過程，也是體驗成功和感受體育魅力的過程。課堂應做到精講多練，講練結合，宜多采用有趣味和競爭性的游戲組織形式，通過教師的個人魅力和語言魅力去感染、鼓勵、吸引學生，讓學生愛上體育課和體育鍛煉。

總之，開展高中體育的探究性有效教學，應該把“學生的主體”放在首位，作為新時代的體育教師就更應不斷優化教學結構，不斷探索新的教學方法，確保體育學科在素質教育中的重要地位。想要把體育教學從應試教育向素質教育轉變就要努力尋求教學突破口。讓高中體育課堂學生被動學習轉向學生的主動學習，教學方法的創新也是國家培養人才的重要手段。讓廣大的學生真正認識到體育學科的價值與功能，在課堂中積極主動參與并探究體育相關的知識、技術、技能。學生不僅喜歡體育同時也喜歡體育課。作為新時代的體育教師從體育教學特點和學生實際情況入手，大膽嘗試新的教學模式，不斷提高教學的有效性，使學生終于受益。

（作者單位：福建省惠安荷山中學）