數字電子技術教學改革探索

成玨飛

摘? 要 數字電子技術是高等職業院校非常重要的一門專業基礎課程，也是一門理論與實踐相結合的學科，學生不僅需要掌握數字邏輯電路的基本理論、基本電路、基本分析和設計方法，還要具備靈活應用知識進行實踐創新的能力。通過綜合采用多種教學方法，利用混合式教學模式，優化教學設計，有效提高學生的學習興趣和學習質量。

關鍵詞 高職;數字電子技術;教學改革;混合式教學;網絡教學平臺

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）18-0087-03

Exploration of Digital Electronic Technology Teaching Reform//CHENG Juefei

Abstract Digital Electronic Technology is one of the important pro-fessional foundation courses in the high vocational colleges. It is also

a combination of theory and practice of discipline. Students not only need to master the basic theory of digital logic circuit， basic circuit， the basic analysis and design method， but also they need to have the flexibility to apply knowledge to practice innovation.? By combining a variety of teaching methods and blended online teaching mode， optimizing teaching design， improve the students learning interest and learning quality.

Key words high vocational colleges; digital electronic technology; teaching reform; blended teaching; network teaching platform

0? 引言

混合式教學是現代高等教育改革發展的趨勢，新一代信息技術的快速發展為線上線下混合教學創造了非常有利的條件。為了更好地因材施教，如何增強線上線下師生的互動，將傳統的課堂轉變成師生共同參與的高效課堂，成為非常關鍵的問題。數字電子技術作為電子專業基礎課程，對于高職學生來說內容豐富且具有一定的難度。筆者在教學過程中經過不斷反思和實踐探究，發現在課時有限的情況下優化教學設計，綜合利用多種教學方法，在實踐中及時進行教學反思以改進課堂教學，可以有效提高學生參與課程學習的積極性，從而提高課堂教學質量。

1? 教學實施

1.1? 優化教學設計

學情分析是優化教學設計必不可少的重要組成部分。首先，本課程安排在高職一年級的第二學期，學生在知識儲備上已經具備模擬電子電路的分析和運算，具備計算機輔助仿真電路的能力，能夠使用網絡查找相關的專業資料，會使用一些基本實驗儀器和設備，具備一定的文檔處理能力。其次，高職學生當中普遍存在理論知識基礎較弱，缺乏主動預習和及時復習鞏固的學習習慣。網絡教學平臺的訪問數據結果表明，許多學生在平時學習中對教學資源的訪問量較小，但到了期末考試階段就開始頻繁登錄網絡教學平臺，因此，該時間段教學平臺各種資源的訪問量突增。這樣就沒有達到充分利用網絡教學平臺上豐富的教學資源幫助學生平時學習的目的。此外，大部分高職一年級學生自控力和自我管理能力比較弱，沒有很好地適應大學的學習生活，缺乏學習自信心和意志力，沒有找到適合自己的學習方法，導致學習效率不高;但是他們思維活躍，好奇心強，實踐能力比較強，渴望得到教師的肯定和鼓勵，非常需要教師的正確引導和幫助。

基于這樣的學情分析，教師要通過線上線下相結合的方式優化教學設計，特別是在教學設計中不能忽視課前課后的教學環節。教師可以利用網絡教學平臺的督學功能，及時提醒學生課前完成上一次課堂所學內容的鞏固作業，并觀看新課預習視頻，完成對應的預習作業。教師對能夠按照要求及時完成復習鞏固和新課預習的學生進行表揚并發放積分，激發學生的學習動力。事實上，筆者在教學過程中經常發現當學生學到組合邏輯電路的分析和設計時，由于缺乏及時的鞏固和復習，他們已經把前面學過的基本邏輯電路符號、功能及特點等忘記了，結果學習新課需要應用這些知識點解決問題時會感覺特別難，主要還是因為對這些內容太不熟悉了。如果教師教會學生逐漸養成溫故知新的好習慣，掌握本課程合適的學習方法，那么學生就會越學越自信，越來越有興趣。

教學設計的優化還包括課堂引入新內容時可以通過創設良好的教學情境，增強教學內容的趣味性，提高學生的求知欲，讓他們了解到本課程中的內容在日常生活中有非常廣泛的應用，讓學生感受到學有所用。針對有些學生對該課程的學習有畏難情緒的情況，教師要給他們解壓，給他們介紹數字電子技術這門課程的特點，引導學生重點掌握各種常用數字邏輯電路的外部特性、邏輯功能及典型應用，在理解基本原理的基礎上無須過多關注理論推導和計算，該內容可以結合自身需要進行分層學習。

1.2? 綜合利用教學方法

“教學有法，但無定法，貴在得法。”尤其是線上線下混合式教學模式對于不同的課程，面對不同的學生，教師需要考慮學生在學習態度、學習能力、學習基礎等方面的實際情況，靈活選擇適合學生學習和發展的教學方法。教師只有不斷在教學實踐中進行探索和改革，綜合利用多種教學方法因材施教，才能獲得更好的教學效果。

如在D觸發器的教學中，教師可以通過創設問題，采用任務驅動法。在課前布置學生預習D觸發器基本內容，可以通過觀看網絡教學平臺上的微課視頻，也可以通過自己上網查找等方式，了解D觸發器的基本符號、特性方程和主要功能等。然后在課堂教學中提出問題，布置學生利用D觸發器設計二分頻電路，并通過軟件仿真檢驗自己的設計電路。針對探究過程中出現的問題，教師及時進行引導和幫助。通過采用任務驅動教學方法，教師幫助學生建立D觸發器基本功能和具體應用之間的聯系，實現“做中教”。當然，在此過程中還可以通過學生分組競賽、有趣的闖關模式、課堂討論等多種方式開展探究式學習，引導學生在原理分析基礎之上在實踐環節發現問題并解決問題，實現“做中學”。課后將問題進一步深入，引導學生利用二分頻電路探究如何構成四分頻電路、八分頻電路，從而找出利用D觸發器設計分頻電路的一般規律。

在課堂中合理使用網絡教學平臺能增強師生互動，活躍課堂氛圍。如在課堂中討論時，筆者不定時地使用網絡教學平臺的選人、搶答、投票等功能，并對參與互動的學生及時發放積分，定期公布積分排行榜，從而激發學生參與課堂討論的主動性和積極性。在重點內容討論結束之后，筆者會發放以選擇題、判斷題等題型為主的課堂測試題，便于快速便捷地了解學生對課堂各個環節內容的掌握情況，也是對部分課堂注意力不太集中的學生的督促。針對學生測試反饋出來的問題，教師需要進行進一步講解，讓學生理解透徹，避免一些知識點的混淆。

教師可以發放問卷，給學生對教師評分和提出建議的機會，如對本次課的教學內容，采用的教學方法、教學設計、教學態度等進行評分。這種方式也為教師和學生進行良好溝通提供了較好的方式，促進師生和諧關系的建立。同時，學生的評分和建議也能有效促進教師進行教學反思，讓教師能夠馬上了解學生對這次教學設計的感受。

課后，學生通過網絡教學平臺的視頻和課件等資源進行復習和鞏固。同時，教師對學生提出的問題也會進行在線答疑。

實踐表明，采用這種混合式教學模式有效提高了學生的課堂參與度，通過課前預習、課中討論、課后拓展等一系列環節，使學生對知識點的理解不斷加深，培養他們自主探究、知識遷移的能力。總之，只要合理利用網絡教學平臺、電路仿真等多種信息化手段，綜合利用各種教學方法，緊密結合數字電子技術在生活中的應用，將抽象問題具體化，就可以有效激發學生學習的興趣。

2? 教學改革成效和教學反思

數字電子技術是一門理論與實踐相結合的學科，針對目前學生個體差異大、課時不足等問題，主要依靠啟發式、講授式的傳統教學方式，已經無法滿足學生的需求。如今通過線上線下混合式教學不斷進行探索和改革，充分利用網絡教學平臺中豐富的教學資源，將微課視頻、動畫、教學課件等多種信息化教學手段有機融入教學過程，根據教學內容特點合理巧妙地進行教學設計，采用多元評價的過程化考核方式，最突出的效果就是激發了學生的學習興趣和學習主動性。教師引導學生學會利用這些信息化資源加強課前預習和課后復習環節，優化教學實施過程，有效解決教學重點和難點，提高了課堂教學效率，增強了學生的學習自信心，使他們獲得滿滿的成就感，同時在素養培養方面也卓有成效。課堂小組討論和匯報等課堂互動提高了學生的表達和溝通能力、團隊合作能力、查閱資料和自主學習能力，這些能力都是學生未來可持續發展必不可少的基礎。教師不僅要傳授知識，也可以利用信息化手段與學生加強交流，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，建立和諧的師生關系，培養他們好的學習習慣和學習方法，提高學習效率，培養科學規范意識。

今后的教學中可以考慮采用更多元化的信息技術，進一步優化創新教學設計，使之與課堂教學進行深度融合，提高課堂教學質量。在目前采用的分組實驗中發現，分組時要注意細節，要考慮周到，如在團隊中避免基礎好的學生全部分在一組，要照顧基礎薄弱學生的感受，這樣就可以有效避免有的小組完成不了學習任務的情況出現。同時，教師也要重視個體化差異，更多關心和幫助基礎不太好的學生，鼓勵他們積極參與課堂互動。

通過實踐發現，課堂教學中發放課堂教學測試，教師不但可以實時獲得學生掌握知識情況，而且可以根據學生的反饋靈活調整教學，更好地做到因材施教。今后可以多增加這樣的測試環節、師生互評環節。教師要注重與學生良好溝通，關心愛護學生，布置任務由淺入深，讓學生體會到成就感，進一步激發學生主動學習的愿望，幫助學生成為學習的主體，喚醒他們的學習意識，發現學生的學習潛力，促進他們更深入地學習。

3? 結語

總之，數字電子技術這門課程的教學改革還需要教師積極主動地更新專業知識，學習新的教學理論，豐富網絡教學平臺資源，充分利用線上線下混合式教學模式，在教學實踐中創新教學設計，運用合適的教學方法，進行多元化教學考核和評價，努力提高學生的創新能力和自主學習能力。■

參考文獻

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