模擬實(shí)訓(xùn)法在中職藥劑專業(yè)醫(yī)院藥學(xué)概要課程中的應(yīng)用與探索

李超 姚金泉

摘 要：為培養(yǎng)藥劑專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，筆者結(jié)合醫(yī)院藥學(xué)概要課程特點(diǎn)和藥劑科崗位設(shè)置特點(diǎn)，探索將模擬實(shí)訓(xùn)法引入課堂教學(xué)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在模擬的工作情境中掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力。課后根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)反饋了解學(xué)生真實(shí)感受，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：模擬實(shí)訓(xùn)法? ? 藥劑專業(yè)? ? 醫(yī)院藥學(xué)概要

醫(yī)院藥學(xué)概要是中職藥劑專業(yè)的重要專業(yè)（技能）方向課程，與醫(yī)院藥劑科工作有非常強(qiáng)的結(jié)合性。

近幾年，筆者所在學(xué)校藥劑專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于醫(yī)院藥劑科、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院藥房、零售藥店等。為了讓學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)真正和工作崗位對(duì)接，具備較強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，成為基層“留得住、用得上”的高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才，筆者嘗試對(duì)醫(yī)院藥學(xué)概要課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，結(jié)合臨床實(shí)踐，將模擬實(shí)訓(xùn)法引入課堂，力求培養(yǎng)實(shí)用型人才。

一、模擬實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)置

模擬實(shí)訓(xùn)法指的是通過模擬醫(yī)院藥劑科各崗位工作人員每天的工作內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬的工作情境中掌握知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

筆者結(jié)合醫(yī)院藥劑科的崗位設(shè)置以及課程教學(xué)內(nèi)容安排，分別設(shè)置了醫(yī)院門診藥房、病區(qū)藥房、藥庫、臨床藥學(xué)四部門的模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試設(shè)置了8個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)模塊，分別為麻醉藥品貯存管理模擬實(shí)訓(xùn)、第二類精神藥品貯存管理模擬實(shí)訓(xùn)、高危藥品調(diào)劑模擬實(shí)訓(xùn)、醫(yī)院藥品入庫驗(yàn)收模擬實(shí)訓(xùn)、門診藥房藥品處方調(diào)劑模擬實(shí)訓(xùn)、門診藥房藥品分類與擺放模擬實(shí)訓(xùn)、抗血壓的用藥指導(dǎo)模擬實(shí)訓(xùn)、藥品不良反應(yīng)報(bào)告的填寫模擬實(shí)訓(xùn)。每個(gè)模塊的內(nèi)容包括實(shí)踐目的、實(shí)踐準(zhǔn)備、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)、實(shí)踐討論與分析。

二、運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)法開展教學(xué)的案例解析

以門診藥房藥品分類與擺放模擬實(shí)訓(xùn)為例。

（一）實(shí)踐目的

通過門診藥房藥品分類與擺放模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟練掌握藥品分類與擺放的方法，學(xué)會(huì)麻醉藥品、精神藥品、貴重藥品的特殊管理方法。

（二）實(shí)踐準(zhǔn)備

教師不僅要準(zhǔn)備基本物品調(diào)劑用具等，還要準(zhǔn)備20種藥品（包括麻醉藥品和精神藥品）。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每6位學(xué)生一組，分別扮演藥房人員對(duì)藥品進(jìn)行分類和擺放。

（三）實(shí)踐內(nèi)容

第一，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉整個(gè)模擬門診藥房藥品的分類和擺放。

第二，要求各小組從提供的藥品中抽取10種進(jìn)行正確分類和擺放，并做好記錄。

第三，小組完成實(shí)訓(xùn)討論和作業(yè)，提交藥品分類和擺放的記錄。

（四）實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)

教師設(shè)計(jì)評(píng)分量表，結(jié)合學(xué)生對(duì)10種藥品的分類、擺放位置以及完成的時(shí)間，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

在中職藥劑專業(yè)的醫(yī)院藥學(xué)概要課堂引入模擬實(shí)訓(xùn)法后，筆者發(fā)放問卷了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的感受和體驗(yàn)，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生認(rèn)為模擬實(shí)訓(xùn)法有助于其更好地掌握課本知識(shí)，100%的學(xué)生認(rèn)為模擬實(shí)訓(xùn)法對(duì)于提高溝通交流能力有一定的幫助。

約有52.5%的學(xué)生認(rèn)為模擬實(shí)訓(xùn)法使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所增加，約有37.5%的學(xué)生認(rèn)為略有增加，10%的學(xué)生認(rèn)為未增加。

約有80%的學(xué)生喜歡或支持運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)法開展教學(xué)，有17.5%的學(xué)生保持中立，只有約2.5%的學(xué)生持不喜歡態(tài)度。

約有64%的學(xué)生通過模擬實(shí)訓(xùn)法對(duì)未來自己所從事的職業(yè)很有信心，有20%的學(xué)生比較有信心，12%的學(xué)生信心一般，4%的學(xué)生感覺沒有信心。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為在醫(yī)院藥學(xué)概要課堂中實(shí)行模擬實(shí)訓(xùn)法有助于提高自己的溝通能力，雖略增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但對(duì)該教學(xué)模式持支持或喜歡的態(tài)度，大部分學(xué)生認(rèn)可該模式能提高自身對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)做好未來工作的信心。

（五）實(shí)踐討論與分析

教師提出如下兩個(gè)問題。一是藥品分類方式和擺放的注意事項(xiàng)是什么，結(jié)合實(shí)訓(xùn)談?wù)劮诸惻c擺放工作的關(guān)鍵點(diǎn)。二是如何才能做好特殊藥品的管理工作。

設(shè)計(jì)該步驟的目的在于讓學(xué)生在實(shí)踐完畢后及時(shí)討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析、討論并解決問題，最終從理論和實(shí)踐上掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

門診藥房和病區(qū)藥房是醫(yī)院藥劑科工作的核心部門，人員多、工作強(qiáng)度大、任務(wù)分工細(xì)，不同的崗位有不同要求。在課堂教學(xué)中，教師還可以模擬社會(huì)藥房的諸多情景，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受課堂環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的差異。

模擬醫(yī)院藥劑科各崗位工作的教學(xué)形式，有利于實(shí)現(xiàn)將工作情景遷移至課堂，但也有一些需要改進(jìn)的地方。筆者所在學(xué)校與海港藥店有多年的校企合作經(jīng)驗(yàn)，為了增強(qiáng)工作環(huán)境的模擬效果，特邀請(qǐng)海港藥店有多年工作經(jīng)驗(yàn)的藥師走進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課堂模擬培訓(xùn)中的設(shè)計(jì)不足。教師平時(shí)要多注意與藥師進(jìn)行溝通交流，以不斷改進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)。

三、小結(jié)

模擬實(shí)訓(xùn)法的運(yùn)用與探索，有助于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，在教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過引入模擬實(shí)訓(xùn)法，初步探索藥劑專業(yè)醫(yī)院藥學(xué)概要課程的教學(xué)方法，增加了師生之間的課堂互動(dòng)，在提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥乏味的問題。總之，模擬實(shí)訓(xùn)法將書本理論知識(shí)和崗位工作技能結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，對(duì)增加學(xué)生的綜合能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]欒新段，趙東儉，賈洪亮等.中職藥學(xué)專業(yè)人才職前職后一體化培養(yǎng)模式的研究[J].科技風(fēng)，2019（3）.

（作者單位：海寧衛(wèi)生學(xué)校）