我在不丹看教育

《彼岸風景》

俞敏洪 著

湖南文藝出版社出版

搞了幾十年教育，搞出了職業病，到任何地方首先想到的，是了解當地教育情況。到了不丹，我問導游的第一個問題：不丹的教育是什么體系？學生上學要不要付費？用什么語言教學？國內有多少所大學？結果導游也被我問得暈頭轉向的，沒有說出個所以然來。

孩子們都會講英語，有一種天然的開心和放松

住在普那卡那夜，我住的賓館坐落在一個村莊的山坡上。早上6點多起來散步，走到下面馬路上，我發現一群穿著校服的學生，在馬路邊的草地上坐著。我主動走上去和他們搭訕。不丹的孩子在陌生人面前一點都不扭捏，這可能和不丹這十幾年不斷對世界開放，世界各地的人們紛紛來到不丹旅游有關。更加有意思的是，每個孩子都會講英語，小孩子講英語有點磕巴，但大孩子講英語已經很流暢。孩子從一年級到八年級不等，都在同一個學校上學。學校在幾里地之外的旺度波德朗鎮上。學生有校車接送，早上6點半坐校車去學校。如果趕不上校車，就得自己走到學校去，大概要走半個多小時。我碰上了一些去趕校車的學生，問他們是否喜歡上學，他們齊聲說喜歡;問他們上什么課，他們回答說有數學課、英語課、本地宗卡語課、六年級開始有科學課等;問他們知道不知道中國，他們都說知道。他們手里拿著書包和帶的飯菜，沒有一個人拿手機。孩子們七嘴八舌和我聊天，很活潑的感覺。我問能不能和他們照相時，他們就擺出照相的姿態來，齊齊笑對鏡頭，那種純樸可愛的樣子令人心醉。高年級的孩子等校車的時候，坐在馬路邊上拿出課本來讀，我看了一下他們的練習冊，發現字寫得十分工整漂亮。孩子們身上有一種天然的開心和放松。在這個佛教精神已經滲透到日常生活方方面面的國度，人們心平氣和地活著，好像已經成了一種習慣。我后來才明白，孩子們之所以英語說這么好，是因為所有的課程除了宗卡語之外，都是用英語教的。

一點看不出有學習壓力的樣子

后來到了帕羅，我向導游提出，能否安排我到一個學校去看一看，不要看城里的好學校，要看農村地區一般的學校。導游很賣力，終于聯系到了山邊上的杜克耶堡初級中學。我們下午去了這所坐落在緩坡上的學校，校園里自上而下佇立著一排排教學樓和平房教室。盡管叫初級中學，但這實際上是一所小學到高中的學校。校長叫肯杜，走出來接待我們。我說明了來意，告訴他我在中國也是搞教育的。他見我英文講得不錯，又是搞教育的，便熱情起來，帶著我們在校園里轉，問我有什么需求。我提出能否進教室看一看，他說剛好學生快要放學了，趁著大家還在上課，可以進教室參觀。我們走進了一個六年級的教室，孩子們正在上自習寫作業，課桌椅擺成一組一組，很像中國MBA班分組討論的形式。我問校長一直是這樣分組的嗎？校長說一直是這樣，因為孩子們之間互相學習，和向老師學習同樣重要。我和學生進行了簡單交流，問他們是否喜歡學習，學習內容是什么，他們就把課本拿給我看，結果我看到了全英文版的數學、英語、科學教材。我問校長是不是所有老師都用英文上課，他說是;我又問，所有老師都是本國老師嗎，他也說是。后來我又到了一個二年級的班，教材也都是英文的，我問其中一個孩子懂不懂，她說懂。我翻看了一下英文教材，發現相當于中國初二英文課本的難度了。

孩子們放學后，在校園里和操場上奔跑嬉戲，一點看不出有學習壓力的樣子。很多學生在學校里一直玩到傍晚，才成群結隊背著書包沿著馬路走回去。校長說這個學校沒有校車，所有孩子都必須步行來上學，再步行回去，最遠的學生家住5公里之外，需要走一個小時。但孩子們很習慣這樣走來走去，風雨無阻。和中國一些城市嬌生慣養、車接車送的孩子相比，這里的孩子盡管條件艱苦，但成長上更勝一籌。

所有的公立學校都免費

不丹所有公立學校都是免費的，包括到大學讀書，都是免費的。

從學生們身上，我看到了不丹未來更加美好的希望。這些在佛教潛移默化的熏陶中成長起來的孩子，身上有一種平靜和開朗。不是為了功利性競爭而讀書，他們在讀書時體現出一種主動的吸納和從容。如果說過去的不丹成為世界上幸福指數最高的國家，靠的是老百姓面對貧困的認命，那么未來的不丹在新的教育體系引導下，會變成一個更加開明、先進、現代但依然祥和寧靜的國家，國民的幸福指數也一定會很高。